教育个案研究法概述

第一节　教育个案研究法概述

一、教育个案研究法的概念

“个案”通常又被称为“案例”，是指具有某种代表意义及特定范围的具体对象。具体到教育研究领域来说，这个对象既可以是一个人、一种课程、一个机构，也可以是一个事件或一个过程等。教育个案研究法的研究对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某个先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。它实际上就是一种调查研究的方法。实施个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，更需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。

教育个案研究法就是对单一的研究对象在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的方法。有学者对教育个案研究法作了详尽的解释，认为教育个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体的研究的方法，即它是以单一的、典型的对象为具体研究对象，通过对其进行直接或间接、深入而具体的考察，来了解对象的发展变化的某些线索和特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施以促进它的发展，然后把对这些条件、措施与结果之间的联系的认识与结论推广到一般的人和事的发展变化的认识上去。⁽¹⁾

二、教育个案研究法的特点

（一）个案的典型性与问题的普遍性

个案研究的目的在于通过解释和批判问题产生的原因，从而采取有效策略解决问题。其研究对象是与同类相比问题表现比较突出的教育研究对象，研究的对象有特定的范围和独特的情景。虽然个案研究的研究对象是个别的，但不是孤立的，因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解和把握某个个体的具体情况，但也包括通过一个个案的研究，揭示出问题的普遍性。例如，瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。一般来说，作为研究对象的个案应该具有以下三个显著特征：第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。比如对某学生创造能力发展的个案研究，可以看一下他是否经常有些小发明、小创造、小制作；在创造力测验上的得分是否高于常人；教师及家长等对这个学生在这方面的相关表现诸如脑子活、常提怪问题等是否有较深刻的印象，能否举出一些具体事例等。

（二）研究内容的深入性和全面性

个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断，也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。例如，对一个学习后进生的研究，往往需要从多方面加以考察，诸如学生学习的智力因素和非智力因素，原有的知识基础和学习方法，教师的教学和家长的辅导情况，还要进行前后左右的对照和比较，这样就可以对该生进行比较全面而深入的了解和认识。

（三）情境的自然性与互动的灵活性

个案研究可不拘时地，即可随时对研究对象做深入研究。个案研究一般都是在自然的情境下展开探讨，不会去改变外在的因素，研究者着重在一旁观看或是参与其发生的过程，不添加任何外在的影响，对研究对象控制程度很低，重在自然状态下的表现。研究者参与到个案中，站在被研究者的立场上观察他们，探讨他们对事件的知觉过程，用他们的语言和概念与他们互动。

（四）方法的多元性与综合性

个案研究有自己的研究方法，如下面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。但是，个案研究又不是完全独立的研究方法。个案研究资料的搜集方法相当多元，为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、问卷调查、访谈调查、教育实验、教育与心理测量、实物分析、整理查阅文件、档案记录等多种研究方法，综合行动研究法、叙事研究法等各种研究手段，以保证研究的科学性和有效性。例如，我们研究一个超常儿童，首先需要对被试进行智力测验，看看其智商是否超常，还要对被试作系统观察，看看其各种智力操作是否杰出，同时要调查其成长环境，必要时还要做一些对照实验。

（五）分析的精确性与科学性

对资料的分析在个案研究中占据着十分重要的地位。一项个案研究包括了有关该个案的大量资料，并以此代表整个现象，其资料搜集的范围甚广，包括过去的资料和目前的资料。这样一来，搜集到的资料显得非常繁杂琐碎，因此必须精细分析，方能找到问题的真正所在。每一个个案都有其独特的背景，个案的问题是长期形成的，因此，分析个案问题需考虑许多变项，不只探讨目前存在的问题，也要探讨目前问题的来龙去脉。

三、教育个案研究法的价值

每位教师在其教育生涯中总会遇到诸如学生中途退学、学习障碍、道德不良、违法犯罪等难题。面对这些难题，采用常规的教育教学方式往往难以奏效。这就需要教师采用个案研究的方法对其进行深入、细致、全面、长期的调查，寻找问题根源所在，为其提供正确的辅导策略，帮助学生解决问题。这种研究在帮助学生解决问题，促进学生发展的同时，对于教师自身的发展也不无益处。教育个案研究法的价值具体表现在以下几个方面。

（一）个案研究在教师的日常工作中具有较好的可操作性

一线教师需要应对日常繁杂的教学工作，时间和精力有限，理论储备不足，进行严格的教育实验和大范围的教育研究都不现实。个案研究因其研究对象较少、研究规模较小、一般都在没有控制的自然状态中进行等特点，使教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究。教师可以抓住个别典型的学生、教学行为、教学事件，结合教育、教学工作实践进行研究。对于每一个教师来说，总可以随时随处找到自己感兴趣的研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育教学活动。

（二）个案研究对教师的教学活动具有极强的实践意义

个案虽然特殊，但它准备揭示或予以验证的问题往往是具有普遍意义的。教师展开个案研究所关注的问题往往是困扰、影响自身及同事教学目标达成的问题，只有解决了这些问题，才能保证正常的教育教学工作顺利开展，这就促使教师在压力下萌发出进行个案研究的热情。个案包括一系列过程、事件、个人或研究者感兴趣的其他事，比如教学计划、课程、教师角色和学校事件等，这些都属于教师朝夕要面对的工作内容，他们可以随时搜集研究所需要的资料，这是其他研究所不具备的优势。而个案研究所使用的方法，如访谈法、观察法、调查法等，对大多数中小学教师来说并不陌生也不复杂，在日常教学工作中经常用到，个案研究的这些实践性和便于操作的特点，能够增加一线教师从事研究的主动性和自信心。

（三）个案研究对教师的专业成长具有积极的促进作用

个案研究能够促进教师进行自我反思，教师的自我反思有助于教师的专业成长。教师在确定了研究问题后，需要对研究个案进行长时间深入细致的跟踪调查，不断主动追寻问题的症结所在，这就迫使教师必须经常追问自己“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题。这种不断自我反思的过程，能够帮助教师朝着专业化方向迈进。个案研究还能够加深教师对教育理论的理解，教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，使教育理论能落实到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁。同时，教师不断进行案例分析和写作的过程也是一个主动学习理论的过程。个案研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考，在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。