快速言语生成

快速言语生成_主持人即兴口语训练

第二节　快速言语生成

“快速言语生成”包括表达动机出现、表述意图确定、内部语言编码、言语表述扩展几个环节,也就是调取、组合、更换、增补、选择几个步骤。

一、言语即兴生成的五个环节

1.调取。是指表达者为表述一个现象或看法,从“个人语库”中直接调取与之相应的语词和语言结构。主持人在边想边说的过程中,内部语言被动地推出成为外部语言,瞬间成为言语的现实。所以“调取”必须快速完成,而且必须与言语组合同步进行。

2.组合。组合是指在调取语料和表达结构模式的基础上组句、组段或组篇的过程。它也有两个层面:一是完全为了达意,从语义的角度考虑语义分量的轻重、范围的适当与否、表述能否顺畅的可能；二是为获得积极修辞效果,从语境的适应角度对遣词造句、语体风格作选择与变通的处理。

3.更换。更换是在发现调取不当、组合不成时的应急性重新操作。这时发现言语生成可能受阻,所以修辞是消极的。如果尚能把握自己的表达,调取与组合可能会同步进行；如果处于“表达盲点”,调取与组合只能分步进行,这样就会中止表达,要求“让我想一想”。

4.增补。言语生成是将内部语言直接推向外部语言的过程,因为来不及作完善性加工,难免会出现疏漏,所以适度“追加”和“补说”有时是言语生成的重要环节,属正常修辞行为。当然,增补的位置要适当(后面将要论及)。

其实“追加”、“增补”在书面语中也经常出现,只不过处于隐性的“默语”状态罢了。为什么“出口成章”难以成“章”,水平高的人作报告也要“根据记录整理”?这里的“整理”就是隐性的“追加”和“增补”。

5.选择。选择是在言语生成过程中对两个或两个以上“同义形式”的取舍抉择。比如“片面”一词与“只见树木,不见森林”,就是形式不对等的同义形式。表达者根据需要在语出于口时会进行取舍。“选择”是在言语表述过程中与其他环节同步进行的,只有语汇丰富的人才可能一次调取就准确成功。

在以上言语现场生成的五个环节中,“调取”与“组合”是最重要的言语生成环节,而“更换”、“增补”和“选择”是为提高和完善“调取”和“组合”的质量所做的修辞性努力。

例话

主持人大赛中某选手的即兴讲述

在中央电视台举办的“荣士达杯节目主持人大赛”复赛中,一位名叫许可的安徽选手被要求用“数学、春节、护照”三个词当场说一个故事。

这位选手是这样说的:

“这是一个文学成绩很好、作文写得很好的高中生,可是她的数学成绩非常差,但是这个女孩呢,在高三那一年发生了师生恋,她的数学老师爱上了她,她觉得非常烦恼,不知道该怎么办。就正在这个时候——在春节那时候,她的父母从澳大利亚回来了,告诉她,已经给她办好了出国的护照,她就带着这些烦恼和麻烦事儿离开了这个……因为她的外语学得不错,而澳大利亚是个英语国家,有利她的生活,于是她就离开了这个烦恼的学校到澳大利亚一所大学读她的大学,在今年的奥运会上,她还为中国运动员加油呢!”

(据节目现场录音)

这位选手现场言语生成比较流畅。首先是选手心绪稳定,这对于表达者命题表述行为的自控,对于言语思维的流畅、变通、开阔是非常必要的。

现场言语生成的大忌是“表达焦虑”,焦虑浸漫于意识系统,就不可逆转地形成沮丧和无奈,造成言语思维网络通道的阻塞。这位选手在接受信息刺激以后,言语思维致力于合理语言结构的设置,在快速的言语组织过程中,通过检索、提取、激活、扩展,形成“心理语码”,然后,在边表达边监察的过程中检查言语的失当之处,进行及时的增补和修正。这就是表达过程中的“自纠”,体现的是一种机敏。比如这位选手一开口说“这是一个文学成绩很好……”时,可能忽然想到中学没有“文学”这门功课,于是马上修正为“作文写得很好”,属于“改口”；“她的外语学得不错”属于“补说”,这样及时“补救”是使言语更为言之成理的修辞行为,对整体表达效果不会有负面影响。

二、推动言语顺利生成应注意的问题

任何人在特定的现场都会有言语的生成,但“语不成句”不能算数。为什么有的人“知而能言,言之能顺”甚至“言之成篇”呢?这是由于:

第一,把话语限制在一定的范围之内。因为没有限制就不可能有语脉清晰的表达；同时,选取的角度宜小,议论应求准求精；

第二,在有限的时间内必须对话题作快速反应,重在一个“快”字,说话时要准确地牵住语脉线索,然后思维与表达同步进入讲述；

第三,现场言语生成不是信口开河,不是“生产”语言垃圾,应该清醒地把握语脉走向,既注意不同意义层面的展开,又要注意纵向的语意深入,做到言之有物,有一定的信息密度；

第四,语言表达的本质是沟通与交流,因此需要积极、沉稳的情绪,更需要与语境的“同化”,审时度势地根据现实情况作应变性调整。

训练设计(2)

(一)触媒刺激的训练

请以下列几个物件作为连缀的触媒,发挥想象力,感悟某种事理,说一段有一定内容的话。

题例:触媒性连缀物件——蘸水钢笔、一副老花眼镜、一根正在燃烧的蜡烛。以此作即兴言语生成练习,可作如下表述:

“这极平常的三样东西,使我想起一位乡村教师。他至少50开外,架着老花眼镜,在一丝不苟地批改作业。乡村偏僻供电不太正常,桌上的台灯突然灭了。他摸索着找到火柴点亮了蜡烛。在昏黄黯淡的烛光下,他批改到一位大有长进的孩子的作业,欣慰地笑了。啊,烛光是知识之光,它照亮了孩子的心田;烛光是生命之光,由人民教师心血点燃,人民会永远记住教师的功绩!”

试用下面的触媒性连缀物件说一段话:

(1)一封信、遥控器、葡萄干

(2)电池、暴雨、香烟

(3)雪花、身份证、饼干

(4)请以“环境保护”和“废物利用”为主题,将“废电池”、“易拉罐”、“塑料袋”、“一次性木筷”连缀起来,说一段话。

(二)即兴续讲的训练

下面是几段即兴讲述的开头,虽然只起了个头,但话题已经提出,请接着往下讲,使其成为完整的语段或语篇。

(1)幸福是一个诱人的字眼,古往今来多少人追求、探求,但是大千世界、茫茫人海,对幸福的理解、对幸福的追求是不尽相同的……

(2)谁能用一个字来概括我们青年和祖国的关系?我认为这种关系概括起来,就是一个“根”字……

(3)男人的视野是宽阔广袤的,他可以为了治水三过家门而不入,他可以征战疆场、马革裹尸而无悔……

(4)伟大诗人歌德曾有一句著名的诗句:“生命之树常青”,是的,生命是阳光带来的,我们应该在阳光下生活……

(三)即兴接龙的训练

几位同学就下面的话题一人讲两分钟,要求接着讲的内容能够承接前言、前后照应,尽量言之成理,使话题有所拓展。

(1)我们需要“雷锋精神”

(2)口才是现代社会的必备之才

(3)成熟的标志

(4)在生活中发现“美”

(四)丰富语汇的训练

“滚雪球”

训练方法:先确定储词范围,平时有意识地进行搜集,定期分类积存于“储词本”上。例如确定积累用“ABB”的叠词方式表达欢乐和喜悦的词,过了一个阶段后,就可能积存到这样一些词:

喜洋洋、喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、乐悠悠、乐陶陶、乐颠颠、乐融融、笑呵呵、笑眯眯、笑哈哈、笑吟吟……

“堆宝塔”

训练方法:进行趣味储词训练——几个朋友在一起,就一个储词范围每人说一个,一轮一轮进行,看看能积累多少个词。

题例:要求每人讲一个带“步”的成语或短语,可能提出这样一些词:

步伐矫健、步入疑阵、昂首阔步、扶床学步、寸步难行、大步流星、步履蹒跚、健步如飞、高视阔步、闲庭信步、步人后尘、亦步亦趋、步入歧途、一步登天、步入险境、步步为营、移步就位、举步维艰、五十步笑百步……

1.请作连锁接成语的练习:

包含“自”的成语:自食其力、自力更生……

包含“一”的成语:一言为定、万无一失……

包含“不”的成语:美不胜收、贪心不足……

首字为序的成语:一步登天、二龙戏珠……

末字连锁接成语:喜从天降、降龙伏虎……

2.快速说出下列每个词的近义词和反义词:

3.在2分钟内说出10个包含“看”的意思的双音词,如“观察”……

在2分钟内说出10个包含“看”的意思的单音词,如“看”……

在2分钟内说出10个包含“死”的意思的近义词,如“去世”……

训练提示

1.著名戏剧家曹禺先生说:“只有对语言着了魔的人,才能登堂入室,成为语言的富翁。”在即兴口语训练中要“着了魔”地丰富自己的语汇；

2.言语生成训练不是一蹴而就的事情,应该坚持经常进行；

3.续讲训练,提供的只是这个未完成语段的铺垫,可以依据所提供的语言线索,重新立意。注意不要在中心语义没有确定前开讲。