教育发展研究不可忽视的研究范式

二、教育发展研究不可忽视的研究范式

作为服务地方教育的发展研究，非实验的实证性分析应是值得大力推崇的研究范式，这也是发展研究成果注重实用性和可操作性的必然要求。科学研究的专业性要求，使发展研究报告不能像一般的行政总结和汇报那样，大量地采用诸如“大概”、“差不多”、“有的”、“部分”等笼统说法和“有了很大的提高”、“存在着一定的不足”等模糊性的语言。在分析发展中的事物和状态的属性和特征时，应当抓住具有关键意义或代表性的指标，避免因模糊描述、语言歧义而产生不同解读，避免由个别现象、典型例证以偏概全地推导出普遍性结论。如果不是对面上情况的整体把握而只以个别事例作为支撑，任何观点都能找到自己需要的佐证或论据。不同的研究者对同一个区域教育发展的评析，可能会有许多种截然不同的看法与结论。你有你的事例，他有他的证据，谁会是正确的？谁的结论更接近实际情况呢？教育发展中的非实验的实证性研究范式就是要立足于田野，从教育发展实践的客观实际出发，注重以具有一定广泛性的事实和数据来说话，利用面上的估计和分析，去发现某个区域带有全局性的问题、揭示具有共性的因果关系、判断发展变化的整体速度和程度，只有这样，我们的研究结论才具有一定的普适性。即使在研究评价较为抽象的观念问题时，也力求用可以感知的外显行为加以证实。事实上，绝大多数宏观性、全局性的教育问题，都可以以一定的指标数量来表述，甚至包括一些教育的社会现象（包括人的思想、观念、态度和行为）的群体倾向和趋势都是可测量的。在教育发展研究中，科研人员必须掌握观测、采集、分析数据和事实性信息的方法，学会综合运用多学科原理、现代数理统计方法和电子计算机及相应的量化分析软件等工具，形成定性分析与定量分析相结合的研究框架，通过严谨、规范的程序进行资料收集、信息采集和客观分析，全面系统地回答教育发展中的是什么、为什么、怎么办等问题，以正确地指导教育实践活动，为教育决策提供具有科学性和可行性的咨询意见。

应用实证性的研究范式，对于提高教育发展研究的科学性、有效性是非常有意义的。当前，实证研究方法逐渐被本所的科研人员所接受和应用。但毋庸讳言，以纯思辨、概念化和模糊性的价值判断为特征的定性研究方法仍用得比较多，而应用实证研究范式，通过分析信息素材，用事实和数据比较客观、准确地说明福建教育发展中的状况、遇到的问题以及应该如何解决还显不足。这说明所内研究人员的科研水平和能力有待进一步提高。

“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是加速教育发展、深化教育改革的关键时期，这就需要研究人员紧密联系教育发展大局，紧扣本省本地区教育发展的现状和发展实际，综合应用各种途径和方法，在教育对象、内容、手段、条件等都在不断发生变化的情况下，及时、动态地把握民意和教育生态现状，为教育发展研究提供可靠的素材，从而为制定科学发展的政策措施提供依据。虽然由于资源条件和水平能力的限制，当前还未能充分地做到这一点，但这应是我们的努力方向，从各年度的福建教育发展研究蓝皮书中可以看到本所正力求做到这一点。

作为由非政府部门研究教育发展问题的蓝皮书，福建省教育科学研究所的科研人员秉承围绕中心、服务大局、学术视角和专业立场的理念，虽然各篇研究报告在质量和水平上有所差异，但都是不同研究者或研究团队努力工作、独立研究的成果，其中的文字表述仅属于作者本人见解，不代表本所的观点。文责亦由作者自负。本书中列举了关于福建教育发展中的许多统计数据和调查资料，其来源不同、口径各异、收集时段不一，并受视角差异和时间条件限制，有可能存在着不尽一致的情况，尚祈理解，如需引用，务必仔细核对。尽管本年度专集在专题设置、谋篇布局、数据使用、分析论证等方面还有不少瑕疵，但作为本所编撰的第二部蓝皮书，仍有其可取之处，可以作为展示福建教育发展的一个窗口和研究福建教育发展走势的参考。

应该指出，当今民主化、透明化和学术包容性的社会大背景，为本所科研人员自由地研究所关注的教育发展问题提供了可能；福建省教育厅领导的关心和爱护为福建省教育科学研究所的工作创造了良好的条件与保障；福建省教育厅规划处等有关处室、各设区市和县市区教育行政部门在调研过程中从各方面给予了大力支持和帮助。在本书出版之际，谨表示我们诚挚的谢意。

2012.3