世纪之前的职业教育

一、 18世纪之前的职业教育

法国中央集权的教育体制产生于17世纪红衣主教黎世留（ Richelieu， 1585— 1642年）掌权期间，他首创了一个合理的、集权的中央国家机器，一群非世袭的官员是皇帝对地方控制的工具，这确保了皇室能够直接控制整个法国。随后路易十四（ 1643— 1715年在位）这位强力专制君主和他的首相马扎兰（ Mazarin） 、柯尔伯特（ Colbert）等人进一步巩固了中央集权的国家机器，托克维尔（ Tocqueville）在《旧制度和法国大革命》中说道：“只有一个中央机关，位于王国的中央，控制全国的公共事务；只有一个国家领袖，负责国内的全部事务；每一个省只有一个政府派的代表，监管一切事务，不论巨细。没有一个二级机构可以自主行动。 ”⁽¹⁰⁾政府常常通过提供赞助、颁布法令，甚至建立学校来干预教育。

自路易十四以后，技术教育就在专制政府的保护下发展起来。重商主义思想认为通过行使国家权力可以增强国家的财富和声望，因此这一思想成为国家早期干预职业教育的基础。大革命之前的旧政权不太重视普及义务教育，在小学后教育方面最关注的是职业技术教育而不是文科学校。黎世留和柯尔伯特都认为文科学校分散了国家对经济和军事事务的注意力，培养了多余的没有生产力的古典学者，⁽¹¹⁾他们更关心的是发展职业技术和军事教育，建立了大量的工艺和设计学校、高等职业学校。黎世留在朗格勒（ Langres）为战争孤儿开办了一所贸易学校，开设的理论课程有数学、建筑学，实践课程有织布和制鞋。他还是军事和贸易学校的极力倡导者，率先建立了法国第一所军事专科学校，到1684年时，该校有学生4275名。 1682年，国立航海学校建立，以满足和平时期和战争时期的航海需要。其他一些学校有皇家制图学校（ 1648年） 、罗马学校（ 1665年） 、皇家建筑学校（ 1671年） ，以及柯尔伯特主持建立的波尔多艺术学校（ 1688年） 。⁽¹²⁾阿茨（ Artz）在总结这一时期的法国教育时说道：“整个17世纪，所有建立和改革职业教育的努力都是以重商主义理论为基础的。加强国家的军事和航海力量，提高机器生产的质量和产量以占领国内外市场，成为了政治家们不变的目标。除非你抓住了这一点，否则你不可能理解为什么会大兴职业教育。 ”⁽¹³⁾