素质教学的含义和目标

第二节　素质教学的含义和目标

素质教学是20世纪80年代后期90年代初期，在教学改革不断深化的过程中，各级领导和广大教育工作者对中小学教学进行种种不断改革探索（如愉快教学、成功教学、情境教学、和谐教学、希望教学等）所形成的一个共识。它是针对应试教学提出来的一种全新的教学主张，是以学生身心素质发展为目的的教学思想。素质教学的提出，适应了当代社会对人才质量观的新要求。

素质的涵义有狭义、中义和广义之分。狭义素质概念是指生理学和心理学上的素质概念，强调素质的先天性，即“后天发展的主体可能性”，亦即“遗传素质”，这是素质的本义。中义素质概念一般指“未来发展的主体可能性”，亦即“发展潜力”或“发展潜能”。广义素质概念，泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。素质教学的素质，一般指广义素质。

素质教学侧重于人的素质的优化与提高，是一种全面发展的教学。它依据社会发展和人的发展的实际需要，以面向全体学生、全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性，促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教学。素质教学把学生素质作为评价质量的标准，重视学生身心素质的发展；素质教学引导学生从已知去探求未知，使学生的自主性得到充分发展；素质教学多方位地对学生的身心素质作全面性的评价。素质教学的主要特征可以概括为：全体性；基础性；发展性。

素质教学目标可分解为以下6个子系统：

思想品德素质，主要立足于教学生学会做人，做一个文明人，做一个中国人，做一个社会主义的新人，做一个现代人，做一个有所作为的人。

知识智能素质，主要立足于教学生学会学习，使学生学好各门学科知识，达到合格标准，在合格基础上发展认知兴趣，学有所长。在此基础上形成完整的智力结构，养成良好的学习习惯，具有自我生存、自我发展的能力，具有一定的动手操作能力、社会交往能力、组织管理能力和一定的创造能力。

身体素质，主要立足于教学生学会健体，使学生养成良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯，身体形态正常发展，提高人体器官的生理机能。

心理素质，主要立足于教学生学会健心，发展非智力因素，养成良好的心理品质，具有社会环境的适应能力和不怕风险和挫折的心理素质。

审美素质，主要立足于教学生学会审美，使学生具有一定的审美观，具有一定的审美修养，具有一定的表现美、创造美的能力。

劳动素质，主要立足于教学生学会劳动，使学生勤于动手动脑，手脑并用，自己的事情自己做，掌握一定的劳动技能、操作技巧和心智活动技巧。