存在主义教育评鉴

五、存在主义教育评鉴

(一)存在主义教育思想的优点

存在主义的教育哲学，对现在变化多端的时代，有几点重要的启示，值得教育工作者反思。

1.重视人

教师可以选择不同的教学方法，但别忘了师生之间是“我—你”的关系，而不是“我—它”的关系。现代文明以科学和技术占了优势。科技发展扩大人类控制自然的能力，但另一方面却使人与人之间的关系愈来愈疏离，所以存在主义的教育特别强调“人”的关系。这关系不是指仅见见面，而是要大家本着平等、互相尊重的基础，双方真诚地面对。在现时的教育制度下，教师往往面对几十名学生，甚至上百名学生讲课，课堂教学变成“满堂灌”，学生是谁，教师是谁，大家都不认识，这样的教育，真的是人本主义的教育吗?

2.教师角色的转变

教师由“传道者”变成引导者或促进学习者，仅以权威的形象示人，只会把自己与学生隔离。存在主义主张在学习时，教师利用发问方法引导学生思考，没有正式答案，这样学生才能构建自己的知识，建立自尊、自信。教师把不同的信念、价值观摆放在学生面前，鼓励学生探求他自己的心灵，所以学生最后找到的真理，是他自己确信是真的。

3.学生的自觉性

现代教育以考试主导，学生一旦考试失败，便好像失去人生存的目的。存在主义的积极意义是让个人自觉其存在，恢复他的自由、责任以及尊严。它注重情意的训练，注重直觉与体验，让学生发展自我的实现。同时，存在主义的教育也重视个性与群体的平衡。个性发展做到自我超越，即个人真诚地自我实现;群性指自我投射，意指关怀他人，注重个人与他人的关系。例如小组学习，个人要学会平衡自己和组员的意见。

(二)存在主义教育思想存在的不足

1.欠缺系统的教育思想

存在主义本身不是严格的哲学，各家论述多是思辨的、主观的，较少分析论证，所以存在主义教育思想的讨论显得较零碎。

2.过分提倡主观性和情绪自由

存在主义强调主观性，哲学思想变得非理性。个人与社会不能分割，两者是一种互动关系，而人类的价值源自这种互动中，绝对的自由恐难被现代社会与文化所接受，所以很多存在主义的“信徒”都感到疏离、苦闷、悲哀。

3.夸大了人生悲观的一面

存在主义强调人的存在是虚空的、荒谬的，最终必迈向死亡，这样悲观地看待人生，对青少年(学生)的身心发展有不良的影响。

4.不能平衡理性与感性的发展

知识本身是理性的产品，不能全是文艺作品，过分侧重个人感受，作主观的论述与表达，学习走到另一极端，出现反理性的危险，这种反对科学探究的精神和态度，不利于自然科学的发展。