杜威教育思想与中国现代教育活动

（三）杜威教育思想与中国现代教育活动

依据实用主义教育理论和对中国人民争民主、求科学斗争的同情，杜威在中国的演讲中反复倡导平民主义教育。突出强调通过教育使一般民众也能接受现代科学知识的武装，从而提高能力，培养独立人格和坚强个性。他认为，中国要想建设一个民主政治的国家，就必须发动一场平民运动，把教育普及到每一位平民身上，同时要使教育与生活相结合。受此影响，我国一大批教育家和著名人士大声疾呼，率先垂范，如陶行知的生活教育，陈鹤琴的活教育和晏阳初的平民教育。特别是陶行知先生，1926年起草发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》，推动平民教育运动。1927年陶行知创办了晓庄师范学校，随之创办了生活教育社和山海工学团，竭尽全力宣传生活教育，积极提倡并推广教学做合一及小先生制，要求教育与实际相结合，教育要为人民大众服务。认为“平民教育”是改造社会环境，改善人民生活的一个主要方法。在陶行知、晏阳初等著名教育家的倡导奔走努力下，以“教导年长人识字、读书、爱国、做好人”为宗旨的平民教育运动成为一场声势浩大，举世瞩目的全国性运动。它极大地振奋了工农和知识分子，有力地提高了平民百姓读书识字的能力，并开创了工农教育的先河。在一定程度上影响了中国现代社会的进程，推动了民主建设和社会进步。

在杜威教育理论的影响下，当时的教材、课程设置、教学法一改过去培养学究式的旧习，注意到社会生活的需要，注意到自然科学的传授，主张发展学生的个性，提倡和确立个性教育思想，主张培养学生的民主精神，实行选科制，特别强调学生要理论联系实际，要参与社会实践。

同时，“设计教学法”“道尔顿制”“文纳特卡制”等在美国进步教育运动中出现的各种新的教学法被相继引进到中国，推动了中国教学的改革。如设计教学法重视学生学习的积极性和独立性，强调在教学中要激发学生的学习动机与兴趣，重视生活与教学的紧密联系，突出在做中学。道尔顿制的自由、合作和时间预算这三条原则极大地冲击了中国传统教学模式的弊端。它注重培养学生的个性，调动学生在学习中的自觉性和主动性，受到了人们的普遍欢迎和好评。这些新教学法因各种原因未能长期坚持下去，但对中国教育的现代化起到了积极不容忽视的重要作用。

杜威及其教育思想，对中国现代教育的影响是多方面的。在中国社会急剧变革和教育现代化百年后的今天，我们的大多学校仍在奉行以教师为中心，以系统书本知识为中心的传统课堂教学模式，少有学生的主动性、积极性的发挥，也少有强调个性和兴趣，注重学生创造力和批判性思维的教学策略和方法。杜威的教育思想还是有其现实意义的。“儿童中心”“教育即生活”“学校即社会”“做中学”等主题话语，可使我们加深对中国现代教育改革的认识，单一地强调知识教育，而忽视学生的实践和动手能力，割裂知识和生活的联系，只会阻碍学生的发展。由此，教育工作者的观念转变仍是第一要务。唯有理念的转变和创新性的发展教育，才能处理好知识和能力的关系，才能养成儿童好奇、好问和好思考的好习惯，才能早出人才、多出人才、多出创新型人才。

综上所述，我们应肯定杜威在现代教育史上的重要地位及其对中国教育所产生的重大影响。同时也应认识到杜威实用主义教育理论的积极作用和所包含的合理因素，并批判性地把这些合理因素吸收，运用到中国的教育实践中来。