杜威教育思想与中国现代教育理论

（一）杜威教育思想与中国现代教育理论

基于杜威实用主义教育理论的时代性和新颖性，给予世界各国，特别是中国的教育理论界以极大的冲击。杜威教育理论的提出反映了第二次科技革命和工业革命对学校教育的新的挑战和要求，恰是中国社会求民主、求科学，废科举、办教育的特定历史时期，所以杜威关于“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”等思想一经传播，给人以耳目一新的感觉，受到了热烈的欢迎，在当时中国兴起了实用主义教育思潮。仅1917～ 1937年20年间以杜威的教育理论和桑代克的教育原理为理论基石的教育学著作和教材就出版了42种，涌现出一大批有影响的教育理论家，如蔡元培、胡适、陶行知、郭秉文、蒋梦麟等。胡适作为杜威的嫡传弟子及其思想的追捧者，是杜威来华讲学的主要策划者、组织者和运作者，撰写了大量文章介绍杜威及其实用主义教育思想，多次担任杜威讲演的翻译，使杜威的讲演变得通俗生动，很好地扩大了杜威的影响力。在杜威思想的影响下，胡适充分把握了杜威教育思想中的教育万能论和教育目的论，在其著述中详尽阐述了教育与社会，教育与民主政治的关系，提出了教育救国的思想。胡适关注教育与生活之联系，注重个性教育，亲自起草新学制草案，并明确提出“注重生活教育”的观点。他还对高等教育、学生素质、教育独立论等问题作了充分深入地探讨和论述。陶行知对中国传统教育予以了批判，坚持教育救国论，提倡民主科学教育，重视学生自主研究探索，提出“生活即教育”“社会即学校”的观点，提出“教学做合一”的教学主张，并大力推进平民教育运动，是一位有杰出影响的中国现代教育家。郭秉文主张教育独立，重视中西文化教育与科学化教育，积极开展民主自治教育，强调学生的全面发展与个性发展并重。蒋梦麟平衡中西文化教育，强调个性发展教育，主张教育与生活之联系，倡导学生自立自治，提倡学术的提高。此外，还有陈鹤琴、郑晓沧、张伯苓等著名爱国教育家，他们勇于探索，大胆创新，为中国现代教育做出了不朽的贡献！