班级—社区互动技能

第三节　班级—社区互动技能

德国社会学家斐迪南·滕尼斯（Ferdinand Tonnies，1855—1936）在1887年出版的《社区和社会》（Gemeinschaft und Gesellschaft）一书中提出了“社区”概念。20世纪30年代，我国学者将美国社会学中的“Community”译为“社区”。而社区教育（community education）一词源于20世纪初美国杜威提出的“学校是社会的基础”的思想。现代意义上的社区教育是伴随着社会化工业大生产的发展而陆续出现和不断发展的。只不过不同的国家对其有不同的理解，进行着不同的实践，体现了不同的特色。比如，北欧许多国家把社区教育称之为“民众教育”；日本把社区教育界定为社会教育；美国是以社区学院为其主要形式；我国则以陶行知的“乡村教育”、晏阳初的“平民教育”以及梁漱溟的“乡村建设”归纳为社区教育。学校存在于社区，社区对于学生的成长具有重要的影响，下面不妨先来看一个案例。

热点聚焦9-5　　　　　　四点半放学后教育的延续⁽¹²⁾

深圳市罗湖区内社区设立了多所“四点半学校”，集合社区资源优势，提供了学生放学后一个好去处。“四点半学校”的出现既可以使得学生在放学后有了做作业、与同龄人游戏的好地方，也解决了双职工家长为孩子的安全而担忧的问题。“四点半学校”之所以能够发挥效力，与它的组织方式密切相关。“四点半学校”由社区居委和社区所在学校共同举办，邀请区内退休教师和其他知识分子、义工以及学生所在学校的教师等一起参与进来。通过这一形式，社区内的教育资源被调动了起来，有了怀抱着献爱心的社区居民，有了社区提供的场地和设备，有了学校提供的相关学习资料，这一切都为学生课外学习和成长提供了良好的客观条件。

“作为老教师，退休后能够发挥余热，参与社区建设，把社区公益事业搞起来，让家长安心上班，这也是回报社会的一种方式，虽然我付出了时间，但内心却很满足。”今年68岁的社区退休教师如是说。

家长对此也十分满意，一位家长说道:“有了这样的活动场所我们就放心了，孩子不仅能够在‘四点半学校’安心做作业，而且还有义工辅导，比在家里学习强多了。”

“四点半学校”的开设以及运作管理模式，对于探索建立社区教育与学校、家庭教育互动的长效机制有重要的借鉴作用。大力挖掘和利用社区教育资源以促进教育共同体的形成，是实现学校教育和社区教育良性互动，提升学校教育力的有效抓手；也是构建班级、家庭、社区三位一体教育模式，形成教育合力的可行途径之一。