电子白板进入教育局长办公室

二、电子白板进入教育局长办公室

2009年，一套交互式电子白板、多媒体教学机安装在郑州市教育局翟幸福局长的办公室。翟局长调出了数学教学控件，在白板上轻松地画出了一个立体圆锥，一个动画形象地推演出圆锥面积计算公式；调出了化学控件，在白板上拖拽试管、酒精灯、加热，看到了新物质的生成；点开语文课《望庐山瀑布》的素材，瀑布飞流直下，图文并茂，绘声绘色；点开一节英语课，标准的英语发音在耳畔响起……

曾经，几何教师要苦练基本功，才能在黑板上画出规则的图形；受多种条件制约，化学实验只能有选择地来做，实验结果更多要依靠教师描述、学生想象；只有非常优秀的语文教师才能用优美丰富的语言描绘出课文中的场景和意境……而现在，一切尽在眼前，信手拈来。这是多媒体教学，但与以往所看、所感又有所不同。多媒体教学已经推广了很多年，但由于教师课件制作技术水平有限、时间精力有限、设备资源有限、课堂使用不便、效果不易显现等问题，教师对多媒体教学又爱又恨，很多教师只是在优秀课评比中通过多媒体教学来增加筹码。而面前的交互式电子白板、多媒体教学机让翟局长感到震撼。

（1）我们所看到的只是白板的演示功能，而支撑其应用的是背后强大的学科工具库，与课程、教材、知识要点相匹配的，集文本、图片、音频、视频、动画等多种媒体表现形式于一体，集课件、案例等多种应用方式于一体的优质教学资源库；资源库为教学提供了多达千余种、形象直观的教学元素。

（2）它不仅仅是支持教师教学的工具和平台，还是促进学生“自主学习、探究学习、合作学习”的兴趣工具、认知工具、交流协作工具。

（3）它具有课堂板书生成信息的记录、存储功能；课堂教学实况的再现功能；教师的板书可以预先生成，随时调用，随时修改；学生的课外预习、复习成果可以在课堂上一一展示，合作学习，探讨交流。

（4）教师不再仅仅是知识的传授者、课堂教学活动进程的监控者，更多地成为课堂教学的组织者、指导者，学生意义建构的帮助者、促进者；学生不再是知识传授对象，外部刺激的被动接受者，而是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；它可以提高学生的积极性、主动性，有利于学生创造性的发挥；它为课改新理念的贯彻创造条件、营造氛围。

（5）当教师书写板书、擦黑板、学生抄写板书不再占用宝贵的课堂时间时，节省的时间可以加强师生互动、生生互动，扩大学生的课堂参与面，深化学生课堂参与度，提高课堂教学质量与效率。

（6）当信息化教育环境、优质教育资源为农村与城市共有时，它为推进教育均衡创造了无限机遇。

（7）它构建了基于网络的多媒体教学与学习环境。

（8）它是世界走进课堂的通道，是课堂走向世界的通道，它把InteTnet带进了课堂，把课堂向世界开放。

（9）它操作便捷，功能强大。

……

科技早已改变我了我们的生产方式、生活方式，但如何将科技元素融入教育？如何借助科技实施素质教育、深化课程改革、推进城乡教育均衡……翟局长陷入了深思。