培育学科专业特色

培育学科专业特色　全面推进个性化教育

培育学科专业特色　全面推进个性化教育^[1]

对任何一所大学来说，学科专业的特色都是最鲜明的标志，是大学实现高水平发展的前提和基础。温总理阐述制定我国教育发展规划纲要意义时指出：“高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。”文华学院在5年多的办学实践中，始终坚持“育人为本，质量第一”的办学宗旨，不断更新人才培养观念，注重培育专业方向特色，探索多样性创新人才培养模式，实施个性化教育，逐步形成了自己的办学理念和风格。

一、特色学科专业成功案例的启示

案例1：江苏大学

江苏大学近几年倾力打造机械动力工程、农业工程两大学科，使这所地方大学连续3年获全国百篇优秀博士论文，连续2年分别获得国家科技进步二等奖和国家科技发明二等奖。

案例2：河南科技大学

该校位于河南洛阳，全校全力发展机械学科的轴承方向，在全国处于第一，不仅机械学科发展了，还带动了学校的发展，毕业生在全国各地很受欢迎。

案例3：北京交通大学软件学院

2007年该校软件专业被确定为国家首批高等学校特色专业。2006年首批本科毕业生中，已有30%的人在IBM、SUN、联想等国内外知名IT公司担任项目经理、软件架构设计师等核心角色。其主要经验有以下四点。

（1）校企合作。在课程体系中增设实训课程，课程学习与校内实训相结合，毕业设计与校外实习相结合。学院引进了卡内基·梅隆大学软件工程专业的系列课程，与神州数码、用友软件等企业合作成立教学指导委员会，校企合作共建了30余门课程。

（2）聘请企业教师为低年级学生开设校内集中实训课，传授软件开发技术，讲授企业实际的软件项目流程，模拟软件项目开发软件。

（3）大三学生全部在企业实训基地进行为期1个月的企业封闭实训，模拟实际项目开发。

（4）大四学生要在企业进行为期1年的带薪实习，在企业完成毕业设计，题目全部来源于企业的工程实践项目。

大学之间必定有着共性和个性。共性使大学相互认同，成其为大学；个性使大学互异，使大学充满了生机与活力。普林斯顿大学前校长任德罗·威尔逊的一段话就颇有见地：“普林斯顿不像哈佛，也不希望变成哈佛那样；反之，也不希望哈佛变成普林斯顿。我们相信民主的活力在于多样化，在于各处思想的相互补充、相互竞争。”

上述成功案例给了我们如下启示。

（1）集中力量重点发展优势学科专业，形成比较优势，突出特点，使比较优势转化为竞争优势。

（2）实施差异化发展战略，在专业的某个方面做强，形成特色，创建特色品牌专业。

（3）在人才培养上，既要体现学科专业优势、专业方向特色，又要适合社会需求。密切学校与企业联系，了解企业的发展变化和需求，有针对性地加强实践教学环节，培养面向生产、建设、管理、服务一线，面向区域经济和地方建设的高层次应用型人才。

二、突出专业方向特色的个性化人才培养方案实例

以“光信息科学与技术”专业为例，予以说明。

1．关于专业名称

“光信息科学与技术”是理科专业，授理学学士学位。但是理科毕业学生就业困难。因此，在讨论人才培养方案时，光信息科学与技术系提出，按工科专业制定培养方案，于2007年向教育部提出申报“光电信息工程”专业的申请并获批。

2．培养目标定位与学生需求

培养方案重点考虑三种情况的学生需求。

（1）培养方案要注重10%～20%的学生毕业后攻读硕士研究生的需求。

（2）培养方案要注重在光纤通信、激光加工、光电检测等相关领域，培养从事产品开发、生产管理、技术支持、建设、管理、服务、市场营销等方面的应用型人才，适应面向光电子领域生产“一线工程师”的需要。

（3）培养方案要注重有特长或对某方面有很大兴趣的学生选择所需课程或增强实践能力的需求。

3．专业方向

在充分了解同类专业在本地区的分布和区域经济、地方建设以及人才需求情况的基础上，结合文华学院的实际，确定光纤通信、光电检测等专业方向。

·武汉设有光信、光电专业的高校有12所，分别是华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学、中国地质大学（武汉）、中南民族大学、武汉工程大学、湖北工业大学、华中科技大学武昌分校、华中科技大学文华学院、武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉交通职业技术学院。

·武汉光谷2008年产值1000亿～2000亿元。主要分布于信息光电子（光纤光缆、光电器件、系统及设备、光电材料等）、能量光电子（激光加工）、消费光电子等领域。

2008年，武汉启动“光城计划”，“宽带时代”将步入“光纤时代”，估计对光电技术人才的需求达10万～20万人。

我院光电信息工程专业方向：光纤通信、光电检测。培养计划具有弹性和灵活性，教学安排能够实现哪个方向好就业，就往哪个方向培养的目标。

4．课程体系的特点

·增加技能性、实践性课程

——机械制图由40学时增加到72学时；

——文献检索：24学时；

——独立设置实践性强的课程：9门（296学时）；

——实习由1门（电工实习）增加为3门（电工实习、金工实习、生产实习）。

·突出专业方向特色

——通信：光纤通信（光网络）；

——电子信息：光电探测及信号处理，光电探测，光（纤）传感器；

——软件：光电产品相关设计软件；

——机械：光学精密机械，激光加工。

·加强设计类课程

——C语言程序设计（2周）：光路计算、像差计算；

——光学设计（2周）：光学设计CAD；

——光电探测与信号处理（2周）：课程设计（电路设计）。

5．培养方案体现个性化培养

培养方案由基本要求课程体系与选择性课程体系两部分构成。

基本要求课程体系由公共基础课程模块、学科专业基础课程模块、专业课程模块等组成。学生达到毕业最低学分要求，并通过全国大学英语四级考试，可获得本专业毕业证和学士学位。

选择性课程体系由部分专业方向课程模块、部分专业技能模块或部分专业提高课程模块等组成。专业方向课程模块由学生选择。专业技能模块由各专业确定，供学生选择，目前主要有四种类型的大学生考证：通用型证书（计算机等级证书、大学英语四六级证书、英语口语证书等），英语能力证书（托福、雅思、商务英语证书等），IT能力证书（微软系统管理员、全国计算机软件专业技术资格和水平证书），职业资格类证书（公务员证、国家司法考试证、导游资格证、会计上岗证等）。提高课程模块由学生选择：为攻读硕士研究生的学生提供较高要求的课程；为学生提供辅修专业的课程；为学生提供依托实验培养动手能力的课程；为学生参加各种竞赛提供培训课程。

三、加快个性化教育体系建设

个性化教育体系包括五个方面：第一是理念，要建立一个以学生为本的个性化教育理念；第二是制度，办学特色和个性化教育要有制度保证；第三是组织，包括队伍、结构和实施；第四是大学文化，要形成文华学院个性化教育的文化氛围；第五是办学条件建设，为个性化教育提供保障。

1．理念

我们怎样诠释“以人为本”的理念？

首先，强调生本理念。即要重视学生的主体性，强调个性和多样化，使不同的学生有不同的成才方案和发展空间，给学生选择课程的自由，自主发展。

其次，遵循面向社会理念。各个专业都要深入社会，广泛调查研究，了解和研究社会对人才的需求和要求。人才培养模式应该是开放的，学生应当在真实的社会和企业环境中加强实践能力，学校要与社会建立广泛的联系，要将企业家请到学校为学生授课，与用人单位共建实训基地和课程体系。

再次，坚持多样化教育理念。创新总是和多样性联系在一起的，而多样性又来源于个性，实施个性化教育，学校要有个性，人才培养方案要有个性，学科专业要有特色。

2．制度

个性化教育需要制度保障，只有把个性化教育落实到各项制度中，大学的特色和优势才有生命力。当前，全院各个学部、机关各部门和全体教师、干部要认真研究，我院哪些制度不适应实施个性化教育，特别要认真研究分析教学和学生管理制度，处理好统一性与多样性的关系，逐步建立起有利于推行个性化教育的制度体系。

3．组织

大学的组织是一个矩阵式的结构，与其他任何机构有着明显的不同。埃米尔·涂尔干这样评价大学组织：“很少能找到一种机构，既是那么统一，又是那么多样；无论它用什么伪装都可以认出；但是，没有一个地方，它和任何其他机构完全相同。这种统一性和多样性构成大学是中世纪生活的自发产物的程度的最后证明；因为只有活的东西才能这样尽管充分保持它们的个性，同时使它们自己服从和适应形势和环境的全部变化。”

个性化教育需要与之相适应的组织来实施。这是一种能保障个性化教育顺利执行的活生生的组织。文华需要建立一个为学生个性化教育服务的中心。这个中心应当包括“大学生心理咨询分中心”、“学生学习分中心”、“学生就业服务分中心”、“学生生活服务分中心”等。这个中心的使命是体现学院以学生为中心，让学生能更直接与学院接触，学院更好地为学生排忧解困。

文华要把以学生满意作为学院的使命和下一步战略发展的基本目标，这意味着把学生满意作为学院存在的目的而不是手段。

4．大学文化

大学文化包括精神、制度、环境和产品四个层次。大学的精神文化包括价值观、传统风气、学风、道德规范，这是大学文化的核心和动力；大学的制度文化包括教育模式、组织架构等；大学的环境文化包括校园环境、建筑风格、人际关系等；大学的文化产品包括自然科学、社会科学等研究成果，体现为文化、艺术、体育、人文等产品。大学文化对人才培养具有不可替代、潜移默化的影响和熏陶作用。文华不仅要继续华中科技大学可直接利用的优良传统，也要建设一种体现民族精神和创新人才培养的个性化教育的文化氛围。

5．办学条件建设

华中科技大学文华学院拥有南北两个校园。北校园（东湖校区）占地150余亩，与湖北省博物馆和东湖风景区为邻，湖光山色，文化底蕴丰厚。南校园（光谷校区）地处东湖新技术开发区“武汉·中国光谷”的腹地，毗邻风光秀丽的森林公园，占地面积1130多亩。学院教学和生活设施齐全，校舍总建筑面积37．94万平方米。

2008—2009学年初，文华学院固定资产总值近10亿元。目前，学院教学、科研仪器设备资产总值7000多万元，生均5000元，每百名学生占有计算机台数达到20台，每百名学生的多媒体教室、座位和语音室、座位数为138座。以上各项办学条件指标，均达到或超过教育部本科教育合格评估的规定标准。

未来5年，要以提高质量、办出特色为目标，认真设计、实施好建校任务。按照这个思路，需要突出做好以下建设任务。

（1）按照现代大学学科专业发展的需要，建设现代化图书馆和学部大楼。基本目标是：在2011年前，建成1个现代化的图书馆，新建、改造7栋学部大楼（包括实验、实训等）。具体方案是：机械与电气工程学部、信息科学与技术学部整体迁入新大楼；人文社会科学学部整体迁入新大楼；改造老图书馆，城市建设工程学部整体迁入；改造语音实验大楼，外语学部、经济管理学部整体迁入；基础学部迁入改造后的机关大楼B座。这为学部、学科、专业的更好发展打下了基础。

（2）密切学院与企业的关系，建设一批满足学生实习、毕业设计（论文）需要的校外实习基地，为进行实习、毕业设计和就业“一条龙”的人才培养模式改革提供条件。

（3）重点建设具有优势与特色的专业实验室，按照“特色工科＋新型文科”的学科专业建设思路，重新设计实验内容和实验项目，添置教学仪器设备。文华未来5年的学科专业规划，应当选择出若干个重点建设和重点投入的专业。为迎接省教育厅本科专业教学合格评估，2009—2010年需要建设的实验室及实训基地项目计划如下：31个实验室和4个实训基地，总经费预算为5299万元，其中2009年建25个实验室，需2434万元，2010年建6个实验室、4个实训基地需2865万元。

【注释】

[1]＊本文系刘太林常务副院长2009年3月8日在全院教职工大会上的讲话。