计算机多媒体技术在教学中的应用

6．3．1　计算机多媒体技术在教学中的应用

计算机多媒体交互式网络教学是充分运用计算机多媒体技术和计算机网络技术，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使教员和学员能够最大限度地增强课堂参与意识，进一步提高教学质量。

多年的教学实践中我们发现利用计算机多媒体技术优化课堂教学能够起到以下几方面的积极作用:

(1)利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师，要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体技术进行课堂教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息。这种新的信息形式改变了枯燥、单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。例如，在初中物理教学“机械能的相互转化”这一节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的巨大能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能熟悉水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能相互转化的水力发电原理，也让学生很好地感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习爱好将得到极大地提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。

(2)利用计算机多媒体技术发挥演示实验的作用，优化实验教学。对于诸如物理、化学等实践性强的学科学习更是离不开理论联系实际，通过丰富多彩、有趣生动的实验，让学生分析、归纳知识的概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象事物现象，实验效果不尽如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的实验，可提高实验的演示效果。

(3)利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。

(4)利用计算机多媒体技术创设学习氛围有效激发学生的求知欲望。在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。

(5)利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识。在教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。例如，在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。

总之，现代计算机多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习的兴趣、强化了学生探究能力，有效促进学科教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现课堂教学的最优化。