幼儿教育是人生整个教育的起点

二、生活即教育

陶行知倡导生活教育，认为：“是生活便是教育。是好生活即是好教育，是坏生活即是坏教育；有目的的生活即是有目的的教育，无目的的生活即是无目的的教育；有计划的生活即是有计划的教育，无计划的生活即是无计划的教育；合理的生活即是合理的教育，不合理的生活即是不合理的教育。”（Ⅱ，7）陶行知说：“生活教育与生俱来，与生同去。”（Ⅲ，247）那么，婴儿一出世，就应当贯彻这个教育原则。

不论老少都在生活，因此生活教育对于老少都是适用的。

这里，我们要特别提出，早在1928年陶先生就指出：“我们必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重的教育”（Ⅰ，137）然而，在中国，陈腐的传统教育观念是根深蒂固的。在传统教育观念下，就是误认为读书为教育，“以为一切教育都从读书认字出发。”（Ⅱ，437）在这种传统观念下，“我们很漠视小孩的需要，能力、兴味、情感。因此，便不知不觉的漠视了他们的教育。”（Ⅰ，136）例如，六、七岁的孩子一上学，便让他们开始读死书。在这之前便没有“教育”。这都是违反儿童生活教育的。

陶行知指出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”（Ⅱ，649），那么，根据生活教育理论，婴幼儿既有生活，无疑也存在教育问题。陶行知说：“我们主张生活即教育，要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。”（Ⅱ，494）

零至三岁的婴幼儿是人生成长最快的黄金时期，是人生各种心理因素萌发的关键期，因此，我们想要孩子成才必须重视婴幼儿的生活与教育。正如陶行知所说：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”（I，136）。实际上，有多少聪明孩子夭折在婴幼儿时期。