关于外国本科留学生培养问题的探讨

关于外国本科留学生培养问题的探讨

蔡祖森　卢正中　孙方娇　伊鸿慧　张淑红

（浙江大学国际教育学院，浙江杭州，310027）

摘　要　在高等教育国际化进程中，外国本科留学生培养的基础性地位和作用日益凸显。本文主要以浙江大学为例，介绍了本科留学生的基本状况，分析了两种培养模式的优势以及局限性，并在此基础上提出了在外国本科留学生培养过程中应加强留学生思想教育与学业指导、加强课程建设与教育教学改革等政策建议。

关键词　本科留学生　培养模式　培养质量

随着我国改革开放的不断深入和高等教育事业的不断发展，我国的留学生教育培养工作也取得了长足的进步。据教育部国际合作与交流司2007年统计数据显示，在2002—2007年间外国留学生总体规模以每年平均20％的速度增长，外国学历留学生增长速度快于非学历留学生，外国本科留学生（以下简称本科留学生）增长速度快于研究生。本科留学生人数迅速增长，且在来华外国留学生中占了相当大的比重，在2007年所有来华留学生中，本科留学生占了28.8％。一方面，本科生留学生的逐年增多，客观上要求高校就如何发展本科留学生教育、培养高素质的本科留学生人才进行不断探索。另一方面，在各高校努力创建世界一流大学，加快高等教育与国际接轨步伐的大背景下，本科留学生培养成为高等教育国际化进程的重要一环；本科留学生培养的规模和质量，成为衡量高等教育国际化发展水平的重要指标。本科留学生教育培养进行的成功与否，直接体现了高校本科教育水平的高低，也体现了高校综合竞争力的强弱。

一、本科留学生培养现状分析

（一）本科留学生生源基本特点

1.本科留学生规模

以浙江大学为例，1998年四校合并之初，本科留学生规模较小，经过近几年超常规的跨越式发展之后，本科留学生人数有了较大幅度的增长。截至2009年年底，在校本科留学生人数达到了900多人，约占全校本科生人数的4.5％。但与世界上著名大学的留学生比例（一般留学生人数占全校学生的比例为15％～30％）还存在较大差距。

2.生源地域与专业分布

从近几年的本科留学生生源来看，留学生来自欧美等发达国家的比例很低，生源主要来自韩国、马来西亚等亚洲国家。2006年，我校开始招收全英文授课的临床医学本科留学生后，来自印度、巴基斯坦、毛里求斯、泰国等发展中国家的本科留学生人数才有了显著增加。目前在校本科生中，韩国留学生占全部本科留学生的比例最高，为52％，其次是毛里求斯、巴基斯坦等。我校的本科留学生就读于40多个不同的学科专业，但是分布极不均衡，主要集中在医学、经济管理、汉语言、英语等专业。英文授课的临床医学专业留学生人数占本科留学生总数的33％。而攻读理工类专业的本科留学生很少，有些专业甚至没有留学生就读。

（二）本科留学生的思想教育与学业指导

由于我校实行“宽进严出”的本科留学生培养政策，招收的本科留学生生源素质参差不齐，适应能力与学习能力相差较大。本科生留学生，特别是低年级学生，由于处于一个陌生的文化环境中，通常有适应新环境的压力，同时由于受生源国教育体制的影响，其数理基础、知识结构、综合能力等与中国学生存在较大差距，面临着较大的学习压力。这些压力如果没有很好的疏导渠道，就比较容易产生焦躁情绪，失去学习信心，甚至产生较为严重的心理问题。另外，本科留学生对中国的文化与学术传统不甚了解，由于受其固有思维方式与价值观的影响，无法很好地适应中国的教育管理制度，甚至存在抵触情绪，不配合管理部门的工作。由此可见，在留学生培养过程中，思想教育与学业指导工作是十分必要的。对于国内学生，一般高校都会按照学生人数配备一定数量的学长、辅导员、班主任等，形成强大的思想教育与学业指导体系。然而本科留学生往往被排除在该体系之外，思想教育与学业指导工作方面力量目前相当薄弱。各高校的留学生管理部门由于受资源和人力的限制，除了忙于应付日常的招生、学籍管理、突发事件管理外，已无暇顾及留学生思想上的潜在问题与学业压力。

（三）本科留学生培养模式

1.趋同培养模式

趋同培养模式即在培养过程中采用与国内学生相同的培养模式。从长远来看，我校对本科学生的培养目标是：培养具有国际视野，知识、能力、素质俱佳，能在社会、经济、科技、文化等各个领域发挥重要作用，具有求是创新精神和国际竞争力的高素质创新人才和未来领导者。在此培养目标下，目前我校采用了按学科领域大类招生、大类交叉培养的模式。该模式下，留学生同国内学生一样按照学科领域大类申请入学，例如社会科学类、人文科学类、医学类等。学生通过宽口径的通识课程和大类平台课程的学习，在学习中重新理解专业和认识自己，在入学一年或一年半后学生自主确认主修专业，进入专业学院学习。这种模式主要依托我校综合性大学学科门类齐全的优势，使学生能够充分接触不同的学科，并有机会在学科交叉领域探索，为学生提供了更为广阔的个性化成长空间。对于国内优质生源来说，这种模式具有极大的优越性，然而考虑到现阶段本科留学生生源素质与国内学生存在较大差距的现实，本科留学生并不能很好地适应这种培养模式。首先，面对复杂的课程体系，本科留学生由于不熟悉选课系统和课程体系，选课时往往比较盲目。其次，留学生普遍基础较弱，在课堂学习中跟不上国内学生的进度，对于课堂教学内容无法很好地理解消化。据笔者对部分留学生的访谈资料显示，本科留学生对各门课堂知识的理解程度只有30％～50％，个别课程甚至更低。此外，微积分、概率论、线性代数等数学课程与VB、C语言等计算机类课程已经成为了制约本科留学生顺利毕业的一道瓶颈。造成这种现象的原因除了课程相对较难外，任课教师的普通话发音、教师的授课方式、教师对于留学生的态度、教师以及国内学生与留学生课堂上或课外缺乏交流与互动等都会影响留学生学习效率与积极性。

2.项目培养模式

高校可依据在某一学科的特殊优势或者实际培养的需要，以项目的形式，招收某一专业的本科留学生，并单独编班，进行集中授课。目前包括西安交通大学、浙江大学在内的许多高校招收的全英文授课的临床医学本科留学生的培养就属于这种模式。另外，在我校英语专业学习的韩国学生较多，考虑到韩国学生的英语基础普遍偏弱，我校也对他们采取了单独编班的办法。对本科留学生单独编班进行集中授课，一方面有利于教师根据留学生的特点，有针对性地制订合理的教学与培养方案；另一方面，留学生管理部门也比较容易掌握学生学习与生活动态，给教学管理和学生管理带来了较大的便利。

在临床医学（MBBS）项目中，各高校基本上采用了专业课程全英文授课的方式。全英文授课方式，使留学生免去了一到两年的入专业前的汉语学习时间，缩短了学习周期，有利于吸引生源，迅速扩大招生规模；全英文教学还有利于引进最新的教材，使得教材及时更新，加快与国际医学教育接轨。然而，全英文授课方式在临床医学留学生的培养中也暴露出一些问题。首先，在教学过程中，任课教师由于使用一门外语进行教学，有些情况下无法准确地表达或者与学生进行高效的交流，限制了教师教学水平的发挥，影响了实际教学效果。其次，全英文授课的项目培养模式实际上又面临着如何让学生学好汉语、学习中国文化，以顺利完成临床见习和实习阶段的任务的问题。为此，各高校在留学生课程设置中增加了基础汉语课程、中国概况、医学汉语等，并将通过HSK考试3级作为进入实习阶段和获得学士学位的前提条件。尽管如此，仍有部分留学生对汉语学习不重视、学习积极性不高。

二、本科留学生培养的政策建议

（一）重视本科留学生培养

要加强本科留学生教育与培养，首先要充分认识本科留学生培养的重要性，重新在思想上确立起本科留学生培养在创建世界一流大学、加快高等教育国际化进程中的基础性作用和中心地位。本科留学生培养工作涉及许多部门，是个复杂的系统工程，需要多个部门通力合作，互相协调配合。各个部门应改变观念，在工作中进一步提高协作精神、强化服务意识，建立高效的协调机制，避免互相扯皮现象。

（二）加强本科留学生思想教育与学业指导

首先，在本科留学生思想教育工作方面，应加大人力物力的投入，建立队伍，确保思想教育工作的顺利开展。在实际工作中应按留学生人数，形成一定比例的“顾问团队”，作为本科留学生思想工作的实施主体，并通过适当的方式方法，与留学生进行平等的思想交流。思想工作队伍一方面能作为“文化大使”帮助本科留学生了解中国的政治、经济、历史与文化，使他们正确认识中国的改革与发展道路；另一方面能帮助他们理解高校的各种规章制度和文化学术传统，端正学习态度，采用良好的学习方法等。其次，应加强本科留学生学业指导。针对本科低年级留学生选课难，选课盲目性的问题，可以以专题讲座、网络课堂等形式加强留学生选课辅导，帮助留学生熟悉选课系统，了解所学专业的培养方案，明确学习目标。针对大部分留学生数理基础薄弱的实际情况，可以考虑通过提供相关预科课程的学习，或入学后对留学生进行小班化教学等办法，使本科留学生进一步扎实基本功，为顺利完成本科学业提供保障。

（三）加强课程建设，深化本科留学生教育教学改革

课程建设是本科留学生培养工作的核心内容，课程的国际化程度直接体现了高校本科留学生培养的能力与水平。对于大类培养模式，应进一步优化通识课程、大类课程、专业课程和个性化课程四位一体的本科教学课程新体系，提升整体水平，充分体现“宽、专、交”人才培养模式。各高校应进一步挖掘潜力，加大双语课程和特色课程的开发力度，实现课程的精品化、网络化。除了课程建设本身，高校还需要进一步深化本科留学生教育教学改革。可以通过一定的考评制度与激励政策，鼓励教师参与留学生培养工作，并且不断更新教学内容，加大教学方法、教学手段的改革力度，实施创新性的教学方法，特别是研讨式教学、案例式教学等。

（四）完善本科留学生培养的质量保证体系

完善本科留学生培养的质量保证体系，首先要在进一步扩大招生规模的基础上努力争取优质生源。这就需要高校扩大招生宣传，通过多种渠道，积极凸显自身的办学特色与人才培养优势；各种形式的奖学金和激励制度等配套政策也是吸引优质生源的有效途径。其次，完善现有本科留学生培养模式，加强中外学生的课内外交流互动，促进中外学生互相融合，以培养其国际交往能力，开阔视野。在此基础上，进一步创新培养模式，积极探索通过校际合作，整合优势资源，实现本科留学生的联合培养。最后，应做好本科留学生学籍监控，对留学生的学习过程严格把关，严格执行淘汰机制。

参考文献

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