打造“水”样文化

68．打造“水”样文化——浅谈中学班级教室布置

泰戈尔说:“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”学生的思想引领、人格塑造，是一个漫长、渐进的过程，它同样需要像载歌载舞的水一般灵动、诗意、执著。班级环境布置，在无声地营造着育人的氛围，是值得关注和雕琢的一个阵地。我觉得，它也可以从“水文化”中得到启示，汲取营养。

山锐则不高，水狭则不深——教室环境布置要淡化“功利”

曾经看过这样一个教室:前黑板左上角是醒目的“距离XX考试还有XX天”的提示，黑板上方的标语是“读书改变命运”;教室后方的黑板报内容是“学习园地”，有数学擂台、学习方法大观园等栏目;黑板报左右的宣传栏张贴着每个学生的考试目标，似乎这样还不够，在教室的右侧墙面上，班主任还别出心裁地布置了“状元榜”，张贴着历次考试第一名的学生照片……我悄悄地问一些学生，走进教室的感受是什么，得到的最普遍的答案是“紧张”、“压抑”、“忧虑”。

应该说，这样的教室布置肯定是出自于一个责任心强，也善于动脑筋的班主任之手。但这样的教室布置，缺陷也是明显的:过于单一的暗示，制造了心理的紧张。注意力的适度引领，使学生产生“内紧”状态，对促进行动的效率，是有积极作用的，但紧张过度，则会走向反面，产生焦虑，抑制思维，甚至诱发逆反。所以，班级的环境布置不能没有导向，但也要把握好度，切不可过分功利。

流水不腐，户枢不蠹——教室环境布置不能是“凝固的音乐”

走进很多班级，布置堪称精美。但细一问，或许此布置已经维持了很久——一个月、半学期，甚至更长时间。开学初，许多老师布置教室的积极性往往很高，学校督查的力度也很大。热一阵过后，教室不“空落落”的了，大家心里也就坦然了——在这样的班主任眼里，教室布置只是任务，只是形式。这样的教室布置，正如一潭死水，在学生的心里掀不起半点涟漪，成了没有生命活力的摆设。

我和学生形成了这样的共识:让我们的教室成为潺潺流淌的小溪，不断带给我们新的营养、新的风景。我们首先约定了有关栏目的更新周期:黑板报两周更换一期，宣传栏每月做一次改版。接下来，我们依据校历表以及学期教育关键词(本学期，我班建设的关键词是“尊重”)，在学期初拟订了一学期的出版计划，并明确承办小组。同时，我们还成立了黑板报、宣传栏质量考评小组(由宣传委员和各合作小组组长组成)，给每期黑板报和宣传栏亮分。在板块定期更新的同时，我们还设置了一些常换常新的栏目:黑板报上有“表扬栏”和“曝光台”，每日更新。宣传栏设置了“辉煌一刻”专栏，采用填充式更新，即随时把取得不俗成绩、为班级争光的同学的事迹和照片制作成32K的卡片展示出来，补白式的操作留给更多的学生期待、希望和机会，起到了很好的暗示和激励作用。

如人饮水，冷暖自知——教室环境布置要“曲高和不寡”

看过很多教室布置，感觉到有一种现象比较普遍，那就是教室布置的取材多局限于名人名言、名人典故。给学生以崇高榜样的引导本无可非议，但是渲染过分，似乎会给学生以威压，缺少自主意识的张扬，有“曲高和寡”之不足。我班的做法是，让学生鲜活的思想成为教室布置的主角:悬挂的条幅是学生创作的“凡人智语”，才艺大看台不断推出的是学生的文学、书法、绘画、小制作作品，《班级宣言》每一条的后面都有原创者的名单……在这方天地里，“我”是思想的主人。

生命教育理念告诉我们，成功的教育，要追求“生命在场”的境界，新课程理念下的德育，也强调“唤醒”而不是“灌输”。教室布置，不能忽略这样的规律:有“德知”，才能建构“德识”，并进而引导“德行”，培养“德性”，只有充分尊重主体的德育，才是有效的德育。

兵来将挡，水来土掩——教室环境布置要“不惧挑战”

中学阶段，是孩子们的生理、心理发生巨变的时期。伴随着成长的，是无尽的烦恼和困惑。教室布置在对学生进行理性引领的时候，不能无视孩子们感性抒发的需求。这学期，我们班的宣传栏已经做完了“爸爸妈妈，我为什么不听话”，“老师，我想对你说”，“网络，想说爱你不容易”，“其实，这并没有什么”等专题。每个专题之后，我们都要进行一次讨论或辩论，把可资借鉴的东西告诉孩子。

“破窗理论”告诉我们，当问题出现的时候，理智的做法不是漠然或回避，而是积极地面对。教室环境布置这个阵地建设，不能漠视这个规律。