初一年级的工作重点

58．初一年级的工作重点

小学生进入初中后，他们会面临许多不适应:学习科目增多，学习时间延长，师生的交流方式改变，接触社会的面更广，自身生长发育带来的困惑……中小学的衔接就好像接力赛跑一样，一棒接一棒，交接不好，影响前进的步伐和速度。在学生刚刚进入初中时多花点时间去做一些工作，不仅会使学生以后三年的初中学习一帆风顺，甚至会使他们一生受益匪浅。

一、准确把握学生的思想状况

初一的新生还只是名义上的初中生，实际上还是小学生在某种程度上的延续，因此不能在一开始就完全用中学生的标准来要求他们。小学施行的是愉快教育，社会、学校、家庭对学生的要求相对较低，教育方式也有很大不同。学生习惯了“妈妈”式的细致管理，习惯了“游戏”式的上课方式，甚至习惯了老师年轻漂亮的外貌和她们身上的香水味。而中学学科的理论性增强，要求学生有较强的逻辑思维能力，学习时会觉得比较枯燥;中学老师手把手地教得少了，学生自主的空间多了，这反倒令他们无所适从。

老师要看到这一点，要能原谅学生们暂时不符合中学生行为规范的表现，否则可能会挫伤学生的积极性。

二、客观面对学生所处的环境

现在的学生很幸运，他们生活在一个现代化的社会里，他们能见识他们的父辈小时候不曾经历的世界。但这也许正是他们的不幸，他们在成长的道路上最容易失掉公正的评价，学生一天天在长大，不可以用彼时的行为准则来要求此时的他们，也不可以用一时的眼光看待不断发展的他们。全面公正地评价学生，要看到他们今天对于昨天而言的进步，哪怕这点进步很小;要了解他们的需求，懂得他们的情感，而不仅仅把他们看做是一台学习、考试的机器。社会生活的丰富使学生们不再生活在一个单纯的环境中，成人的世界对他们而言已不再陌生，他们会很容易主动或被动地受到影响。各种媒介特别是网络对学生的影响很大，早恋、沉迷网吧、勒索、群殴，这都是当今的老师们要攻克的新课题。

对学生影响很大的另外一个因素是家庭环境。家长是孩子的第一任老师，家长的素质、工作及家庭的稳定程度都会影响到学生的个性及行为习惯的形成。家长在家中“筑长城”，或是家中时常“烽烟四起”，还有一些家长忙于生计，无暇顾及子女，或是简单地认为孩子有吃有喝就行，没有心灵的交流与沟通……这些不利于学生成长的因素，老师应详细了解并深刻认识。

三、尊重并引导学生的兴趣

所谓尊重学生的兴趣爱好，不是投其所好地带他们玩耍，也不是对他们良莠不齐的爱好睁一只眼闭一只眼，关键在引导。学校可以开兴趣班，诸如航模、美术、体育、科技制作等，而且应更多地将兴趣和学生所学的知识结合起来。老师在上课时有双重任务:一要传授知识，二要培养学生良好的兴趣爱好。要把书本中的知识和学生日常生活中能感受到的现象结合起来，从而利用其好奇心，激发其学习的动力。

四、清楚了解学生的学习基础

这个基础包括知识、能力和智力等方面。如果老师能这样去评价学生，会发现每个学生都有可爱之处，会发现每个学生都是可造之才。而学生呢?也会因为这种评价而充满自信和勇气——成为有用之才的自信和与不良习气诀别的勇气。

搞好教学，越来越多的人认同关键在如何激发和保护学生的学习热情，这可以从两个方面着手:

一要了解学生的能力基础。老师只有从各个方面都客观清楚地了解了学生的能力基础，才能对症下药、因材施教。例如初一新生的自控力较差，就不要安排过多的自习课。虽然良好的自习习惯对学生很重要，自学能力强不强也是学生将来能否学业有成的一个重要因素，但对学生这一方面的培养得慢慢来。如果一开始给学生安排太多自习课，学生又不能很好地利用和掌握时间，反倒会形成不良的自习习惯。但是也不能因此而不给学生一点自主的时间，否则学生永远只会被动学习。

二要了解学生的智力基础。学生是独立的个体，有着个体的差异性，老师不仅要看到这种差异还要能允许这种差异的存在。如在学生上课是否记笔记这个问题上，老师应该因人而异，不能一概而论地认为笔记做得满满当当的就一定好，反之就严加批评。事实上，很多学生学习的法宝就是全神贯注地听老师讲授，他们的精力不在做笔记上，即便有，也只是零星的，批注式的。如果强行要这些学生也去做完整的笔记，可能会适得其反。

五、全面公正地评价学生

不论学生们在小学时情况如何，当他们来到一个新的环境，都希望有一个新的开始。所以不要把学生在小学时的操行评定看得太重，先入为主的印象有可能会让老师对一个学生失情。那么在初一年级里，帮助学生们形成正确的人生观，养成良好的学习习惯及日常行为习惯，拥有积极健康的心理和性格便更为重要。即便这些工作要花大力气去做，要花许多时间去做，都是值得的。