创设漫画心理疏导的前提条件

二、创设漫画心理疏导的前提条件

从心理疏导的角度说，良好的外部条件能有效地促进心理疏导的成效。例如：心理辅导员的职业素质、职业能力，在绘画疗法中，辅导员的绘画表现力；安全舒适的心理治疗室的建立等。利用漫画对儿童进行心理疏导，还需要儿童具备感知漫画和创作漫画的能力。

（一）营造具有浓郁漫画特色的学校氛围

漫画的物质环境，可以从多个方面多个角度加以建设。

首先，校园环境布置凸显漫画特色。白鹤小学的漫画校园环境初步形成了自己的一些特色。走进校门口抬眼一望，只见墙上嵌着一条长达50米左右的漫画长廊。上面有学生亲手制作的精美的漫画手抄报，画着漂亮的卡通人物，如机智聪明的喜羊羊，精巧可爱的凯蒂猫，还有憨态可掬的维尼小熊等。教学楼中设有漫画“四厅四廊”，悬挂儿童熟知的动漫形象和各国的动漫故事，展示学生多种多样的漫画作品。你可以看到学生用彩纸做出来的许多漫画人物头像，样式千姿百态，让人目不暇接。头像旁一长溜的连环漫画，上面是一幅幅儿童生活漫画。在一楼的“乐在活动厅”，那里挂着大幅照片，展示的是漫画活动在全校的蓬勃开展。照片上的学生神采奕奕，他们或是在参加漫画展示比赛，或是在埋头写着精彩的漫画作文。同时，在学校的各个角落还渗透漫画的“身影”，如：小小动漫指示牌，温馨动漫提示语等。

其次，学校开展多种形式的漫画主题活动。为激发学生对漫画的浓厚兴趣，学校先后开展了“白鹤漫画节”、“漫画作文竞赛”、“学校吉祥物设计”、“海宝漫游世博”、“诚信是金”等主题儿童漫画制作竞赛。儿童在浓郁的漫画氛围中学习漫画、运用漫画。

再次，各学科渗透漫画教学。美术课教授漫画赏析、制作技巧。语文开展漫画作文课题研究，编制漫画作文校本课程。班级德育辅导尝试漫画引入。英语课，用漫画记单词等。

学校通过全方位的打造，使儿童具有感知漫画、理解漫画、创作漫画的能力。

（二）培养儿童“三表现”漫画认知基础

学校积极开展漫画特色创建工作，以美术老师为主要骨干力量，对全校学生普及漫画知识，开设漫画兴趣小组、漫画创作社团。同时以一、二、三年级为漫画特色实验班，开设漫画制作课程，聘请专职校外漫画专家教授漫画技法，学生学习漫画创作思路，创作漫画作品。

学生学漫画、赏漫画、画漫画。通过多年的学生，实验班的学生已具备一定的漫画专业表现能力，他们学习夸张变形、讽刺影射的技巧，学习幽默表达心态的方法，初步具备表现人物、表现生活、表现情感的漫画创作能力。

学生学习漫画表现人物。人物是漫画的灵魂，要让学生具备漫画创作能力，首先要从学习绘制漫画人物头像开始。专业漫画老师对漫画实验班的学生先进行造型能力的训练，从模仿开始，让学生了解漫画形象的夸张表现形式。其次，训练学生针对日常生活中的原型，通过丰富的想像和归纳概括，将其典型的特征和个性呈现出来。最后，学生学会局部造型、人物全身的造型，以及分镜头意识的造型绘画。经过一系列学习，学生们逐步能够熟练处理人物形体、表情等绘画技能。

学生学习用漫画表现生活。漫画通俗易懂，却表现出深刻的寓意，它用幽默、讽刺的手法反映生活现实。因此，“生活是艺术创作的唯一源泉”，要创作出优秀的漫画作品就需要在生活中仔细观察琢磨，搜集各种材料。在此过程中，专业漫画老师着重进行相关技能训练。在学生有一定的造型能力后，重点讲练漫画构思，也就是练“想”，使学生具有会想种种漫画点子的头脑。然后让学生掌握漫画构思的种种表现方法，包括漫画立意和取材等问题，让学生学会善于从日常生活中提取镜头，进行漫画创作。通过学习，学生学会手、眼、心的结合来观察生活，学会从生活中捕捉艺术形象，学会取舍、提炼、概括艺术形象，学会将生活形象典型化。

学生学习用漫画表现情感。漫画具有幽默诙谐的特点，它关注内在的人性，触动人内心最深处的情感。学生需要学习的不仅仅是单纯的漫画绘画技巧，更是通过绘制漫画的过程中，将情感“溢于画表”。而漫画不像影片可以使用连续动作或声音来传递讯息，如何在静态的画面中表达出构图的情绪涵义，除了本身图像对读者传达的讯息要清楚外，人物造型的表情、色调和空间构图的调整都是非常重要的。在长期的实践和训练中，学生了解到漫画中的变形是理性和感性认识的结合，在强化形体特征外，从中挖掘幽默和有趣的成分。在此过程中，他们学会体会自我、体会他人、体会各种社会现象。渐渐学会通过对造型的把握和内容分镜头的选择，突出自己的情感体验，突出自己对外部世界的情绪感悟。

（三）建立安全舒适的辅导环境

在实践中，我们发现会环境直接影响儿童的心理，影响他们绘制漫画的内容和风格。给儿童安全、舒适的环境是进行有效漫画疏导的前提。

以儿童为本，我们努力给来访儿童创设一个安全的辅导场所。结合本校实际，我们把辅导室安排在学校的美术室中，将辅导室命名为“心语心晴”，希望儿童能在这里获得快乐，放飞心情。“心语心晴”的大门是亮丽的粉色，在视觉上给儿童积极向上的良性刺激。“阳光性格我拥有，快乐和我手拉手”，充满童真童趣的欢迎词消除儿童来到辅导室的紧张情绪，使儿童乐于进入其中。我们还按心理辅导室设置要求进行内部装修。室内用米黄色的暖色调（包括桌椅、资料柜的颜色），墙壁也粉刷为暖色，使用浅绿色的窗帘，并采用柔和的灯光，与自然光融为一体。在室内还放置一些盆栽、工艺品等。这些室内装饰具有亲切、宜人的个性，给空间环境升格定调，改善环境气氛，增加美的因素，赋予丰富的文化内涵和遐想空间。良好的氛围创设，使辅导室显得温馨、亲切，使来访儿童感觉松弛，情绪平静，精力集中。

室内墙上还挂上缤纷多彩的儿童美术作品，工具架上放上琳琅满目的绘画颜料、各式各样的纸张，室内中间还配备了适合儿童不同身高的绘画桌椅。桌椅在室内的位置留有余地，以留下适合儿童来回活动的自由空间。在室内还配备一些必要的器具，书架上摆放一些内容健康且适合学生年龄特点的书籍、杂志，包括介绍青少年身心发展规律和心理健康知识等方面内容的专业书刊，儿童通过阅读可以了解和丰富有关心理发展与心理健康的知识，也可以减少儿童在等待过程中由于无事可做而产生的烦躁心理。在屋后的墙上挂着钟表，用来控制辅导时间，同时也能起到装饰的作用，钟表放在来访者的背后，以利与来访者平静地谈话。室内还放置一台电脑，不仅可以作为存放学生心理咨询材料的工具，而且在心理测试、网上咨询等方面发挥作用。在辅导室门外的墙上挂一个咨询信箱，可以了解学生的心理动态，使漫画心理疏导对症下药。

总之，舒适、安静的环境创设，有利于放松儿童的身心，与辅导者建立信任接纳的关系，而色彩缤纷的美术作品有利于激发儿童赏析漫画、创作漫画的欲望。这些，为开展漫画心理疏导创造了良好的前提条件。