改进师资队伍的管理模式

改进师资队伍的管理模式

靖远县东湾镇三合荣茂侨心小学　关效荣

一、引题问题

我校位于城乡结合处，近年来学生的流失情况严重，在这种情况下，如何把学生“吸引来、留得住、教得好”，这是我校需要着力思考并加以解决的问题。在均衡教育发展方针的指导下，近几年上级有关部门对农村学校的财政投入逐渐加大，我校硬件建设已经上了一个新台阶。翻新装修了教室，新建了办公楼，硬化了操场，配备了图书、新的教学仪器和设备。然而，在硬件建设上台阶的同时，软件建设却未能跟上去，存在着这样那样的问题，制约着学校的发展。所谓“强教先强师”，教师队伍的建设就是首当其冲的重要问题，所以，积极探索适应当前形势和未来发展需要的师资队伍建设及管理模式已显得非常必要，并具有深远的现实意义。

二、学校教师队伍中存在的问题

1.部分教师职业倦怠、工作积极性偏低，特别是拿到中级职称后的年轻教师和中老年教师，仅仅依靠规章管理、纪律约束、物质奖励，已难以真正调动教师的工作积极性，也难以实现管理目标。

2.集会或其他一些集体活动时，教师们大多表现散漫而没有效率，每周两次的教职工例会常常要因为等待众多迟到人员而耽误时间，而相关的一些规定形同虚设，教职工精神面貌低迷。

3.学校工作缺乏创造性。学校对上级布置的任务基本能勤勤恳恳地完成，但结合学校实际进行开创性工作的则少。青年教师不能得到行之有效的学习和指导，在实践中处于一种盲目的自我探索状态。部分中年教师则因没有走出骨干教师发展之路，而开始把自己的职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力。部分老教师只是过一天算一天，等着退休，已经成了事实上的“打折商品”。

4.领导班子不能精诚团结，相互协作，反而互相拆台、扯皮，造成教师群体中拉帮结派，影响恶劣。

三、问题解决方案与措施

面对上述问题，必须对学校进行一番大调整、大改革。学校领导要在注重加强科学化、规范化、制度化管理的同时，更加注重人文管理，积极探讨如何有效地运用激励手段提高教师的积极性、主动性、创造性。结合本校的实际情况，我们采取了相应的改革措施。

1．建章立制，促进学校和谐，提升教师工作动力

建立健全规章制度，实行工作责任制，个人分配与工作过程和绩效挂钩，提高个人工作积极性。虽然这不是绝好的办法，但是作为管理者，这也不失为是顺应管理科学的一个基本出发点和落脚点。当然，所有规章制度必须落实在各项工作中，一切按规章制度办事。各项规章制度在管理运行中，要使学校对教师的考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我评价和不断完善提供依据，从而激发和提高教师的工作积极性。

2．营造良好的工作风气和人际关系氛围

学校根据实际情况，制定相应的制度，校长以身作则，一是领好班子，抓好班子建设，使班子成员在教师面前起表率作用；二是学习要领，用先进的教育思想、理念引领好；三是工作要领先，不仅工作想在前，还要深入到过程中去，抓好落实。只有当领导做出榜样，使自己真正成为师者之首、师者之师、师者之友，广大教师才会心悦诚服，工作才会主动。

3．利用管理激励理论，满足教师情感需求，提升群体凝聚力

教师这个群体，往往十分敏感，他们在工作中有成功的快乐、有挫折的失意，有获得认可的喜悦，也有遭受家长误解的苦恼，盼望校长能给予合情合理的帮助，哪怕是一句公道话也好。应该说，每个教师身上都有其长处，也都有短处。但不管是成功者还是失败者，都要用欣赏的眼光看老师。如果校长只看到教师的短处，事事都带着一种挑剔的眼光面对老师，那么，校长与教师就会产生摩擦，关系就会紧张，甚至愈演愈烈，这很容易降低教师队伍这个人才群体的整体效能。所以，校长要为教师才华的展现和锋芒的显露创设一个理想的心理环境，为教师自信心理、成功心理的满足创造条件。“校长把我当人看，我给校长当牛干；校长把我当牛看，我就什么也不干”，这就是教师渴望得到赏识和尊重的最直白、最朴实的心理描述。所以说，校长在工作中应该充分发挥非权力影响力的作用，注重情感因素的影响。

学校领导在学校管理中必须注意“情感”投资，以情感人，以情动人。学校可以建立类似“四必访制度”：教师生病必访，丧假必访，家中发生意外事故必访，直系亲属生病必访。学校为住校教师改善生活条件，配备生活必需品，过年过节学校领导与家在外地的教师团聚同乐，过集体生日，外地教师回家探亲送上一点土特产表表心意。事情虽小，却大大促进了干群之间、教师之间的融洽亲情，增强了集体归属感和凝聚力。

4．参与激励

杜威所言“在人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”所以，学校领导要将学校还给老师，老师才是学校的主人，不要把老师看做是被管理的对象。关心他们的成长，关心他们的切身利益，让他们广泛参与学校日常事务管理和学校大事的讨论和决策，保证他们的知情权、参与权，涉及福利、评先进、评职称和学校发展等大事情，不要一人说了算，要集体决定。使教师感到管理者对自己的尊重和信任，意识到自己的一定地位和作用，以此增强广大教职工的认同感及主人翁意识，从而形成“上下同欲”的局面，使学校工作产生事半功倍的效果。