教育科学研究活动

第二节　教育科学研究活动

1962年县教研室成立之初，由于受各种主客观因素的影响，真正意义上的教研活动开展得十分有限，教研室虽然在编制上有5人，但大多数情况下被教育局抽调搞其他工作，很难专心从事教学研究活动。“文化大革命”时期，因教研室机构撤销，教育科学研究活动也完全处于停顿状态。1978年恢复教研室编制之后，主要从以下几个方面开展教育科学研究活动:

一、对中小学教学教研进行全方位的检查指导

中学和小学的教学有本质的差别，教育科学研究工作又分为中学组和小学组来分别进行。小学组负责全县小学的教育科学研究活动，中学组负责全县初级中学和完全中学的教育科学研究活动。每年度对中小学教育科学研究工作的全方位指导主要有:①开学初的计划制订检查。每学期开学初，教研室人员深入到各中小学对教师本学期的教学计划及教案进行指导性检查，检查内容主要看有无全学期教学计划，计划制订是否科学合理，教案设计是否与计划一致，教案书写是否合理规范。这样的检查一般采用全面检查和抽样检查相结合的方法。在进行全面检查的同时重点抽查部分学校，在抽查到部分学校之后，仍然是全面检查和重点检查相结合，检查结束后，召开专题会议进行反馈总结，肯定成绩，纠正错误，弥补不足。②中期工作检查。一般结合中期考试工作进行。检查的重点除了教师教案备写及学生作业批阅情况之外，还检查学校教务处指导教研组各项工作的完成情况。采取的方法是听、看、讲。听学校领导汇报，看作业、看教案、看工作实绩，讲是讲学生心声。有条件的学校还召开学生家长会。检查仍是采用普遍检查和重点检查相结合的方法进行。③期末总结检查。一般是在临近期末时进行，主要任务是检查每个学校全学期教学工作的完成情况，重点是教师对全学期工作的总结，特别是每个学校学科小组的工作总结、教学进展、教学任务、学生作业的完成情况。因为全县中小学比较分散，各校的发展极不平衡，有些偏远的农村小学常常有完不成教学任务的情况，对这些学校则每学期轮换进行重点检查，对没有完成任务的学校则及时进行督促纠正。④年终评估检查。年终评估检查既是教育局的一项常规性工作，也是教学研究的主要任务。教研室参与对全县一年来的教学研究活动开展情况进行年终评估，通过听课、看教案、检查作业、查阅教师开展教研活动的真实记录等方式，全面了解学校开展教学研究活动的情况，作出结论性评估，并将评估情况反馈给学校以便查补漏缺。

二、组织中小学生参加各类学科竞赛

1978年以后，随着国家各级政府对教学工作的重视和“科教兴国”战略方针的逐步实施，学科竞赛随着高考制度的恢复完善也逐渐发展起来。一般情况下，中小学的各主要课程都设有学科竞赛，分小学、初中和高中学段进行。小学主要是小学数学和语文竞赛，后来又增加了小学英语和其他学科的竞赛;高中文科竞赛科目较少，理科竞赛科目较多，竞赛的时间也不固定，基本上是分年度进行，竞赛的组织形式一般是自下而上，每次逐级竞赛结束后，不但要奖励优秀个人，还要对参赛集体和指导教师进行奖励。分学科竞赛在20世纪80年代至90年代初比较频繁，在一定程度上学科竞赛成了衡量一所学校教学质量的重要指标，所以各学校都比较重视，一旦有竞赛活动，学校就要安排专人进行辅导，有时会占用教学时间。20世纪90年代末期，国家提出了减轻中小学学生课业负担过重的要求，取消了一些名目繁多的竞赛，但是从基层学校实际来看，利用竞赛来检测学校教育教学质量仍然是评估学校的主要方式，许多优秀学生也是借助各类竞赛脱颖而出的。在全国高考录取时对参加全国竞赛获奖学生有加分照顾，各完全中学的优秀生参加国家级竞赛越来越多。从近几年组织的竞赛来看，最有影响力的就是奥林匹克数学竞赛。它一出现，各中小学的“奥赛班”就应运而生了，小学有，初中有，高中也有。其他的则有“甘肃省高(初)中各类学科竞赛，”这类竞赛有的是分年度进行，组织也有规律，有的则是临时竞赛，组织一次就结束了。就近年的发展来看，市、县级组织的较少，国家、省级组织的较多，这是因为只有国家级和省级竞赛的参赛成绩才有影响力，高考录取才会加分，学校比较重视。进入新世纪之后，教育部多次发文禁止，明确规定不准在中小学生中组织各类名目繁多的竞赛，竞赛活动次数相应的有所减少，比较稳定的就是按照省、市的要求进行组织，县上再没有组织过多的学科竞赛。据不完全统计，自改革开放以来，全县共组织各级各类竞赛160余项，其中初中、高中数学、语文、物理、化学、生物、英语等为比较固定的竞赛科目。另外有中小学生作文竞赛、普通话演讲竞赛、书法绘画竞赛、经典诵读竞赛等不同类型的竞赛。其中中小学生作文竞赛已经成了检测语文教学质量和选拔语文学习优秀者的主要手段，影响力最大的是“全国中小学优秀作文大奖赛”，一般分小学组、初中组和高中组进行，近年来组织的次数较多、参赛人员较广泛的就是“圣陶杯”全国中小学生作文大赛。陇东中学、驿马中学、庆城中学也曾多次组织学生参加竞赛并取得了较好的成绩。

三、开展优质课及优秀论文评选活动

“优质课”评选活动始于20世纪80年代末期。在此之前很少进行课堂教学评选。20世纪80年代之前的课堂教学一般分为公开课、示范课、观摩课。“公开课”就是让讲课者参与评价分析的课。“示范课”就是有一定的示范作用让参与者进行学习的课。“观摩课”就是让参与者直接观摩学习的课。公开课是用来锻炼年轻教师和初上讲台教学能力相对较弱的教师，示范课和观摩课则是让有一定教学经验的教师进行示范引领的课。以前各学校安排的这三种类型的课都是有一定的目的性。到了20世纪80年代末期至90年代初期，在全国范围内开始了优质课评选活动。优质课评选是教师队伍建设的一项重要活动，它对推动素质教育的深入开展，落实新一轮课程改革精神，提高课堂教学质量和教师业务水平都有非常重要的作用。“优质课”评选的对象包括全县中小学及幼儿园、职业中学的所有教师，评选的科目包括中小学及幼儿园、职业中专的所有科目，按规定，数学、语文、外语、物理、化学等学科每年进行一次，其它学科则两年进行一次。参评教师由所在学校选定，选评的科目内容、时间、地点由教研室具体安排，竞赛结果按参评科目的成绩等次进行评定并予以奖励。参评的组织程序是先由学校组织评选后推荐参加县上竞赛的人选，县上评选后推荐参加市上竞赛的人选，市上竞赛后再推荐参加省上竞赛的人选。这样逐级评选既体现了公平公正的原则，也能使真正的优秀教师脱颖而出。从1989年开始，全县组织了25个科目的优质课评选活动，共评选县级优质课获得者75人，市级优质课获得者32人，省级优质课获得者14人，这一活动大大推动了教师教学水平的整体提高。从1995年开始，教育局规定将优质课的获奖情况作为评优选模、年度考核和专业职称评聘的一项重要内容后，使“优质课”的评选越来越受到全体中小学教师的普遍重视，每年参赛人数都呈上升趋势，已经取代了以前的公开课、示范课和观摩课评选活动，成为目前评价教师课堂教学优劣的主要方式和目标，因为优质课评选是从省、市到县逐级组织的，已成了一种教育行政行为，这也大大增强了优质课评选的权威性。

教师优秀论文评选也起始于20世纪90年代初，在此之前，无论是学校还是教育行政主管部门，对教师的论文撰写评选工作基本上处于自发状态，有兴趣爱好则常写或多写，无兴越爱好则不写或少写，这对教师的工作没有多大的影响，充其量是属于教师个人的奋斗目标。从1988年全国性的教师专业技术职务评聘工作开始后，中小学教师在专业技术职务评审方面对论文的要求也越来越高。甘肃省职称改革领导小组明确规定晋升中学高级教师必须有论文发表。这一政策的实施，对不愿撰写教学论文的教师有了一种强制性的促进作用，使中小学教师撰写论文的兴趣逐渐浓厚起来。为了适应这一形势，在全国范围内则出现了中小学教师优秀论文评选活动，也由此出现了中小学教师优秀论文竞赛活动，这样的竞赛有国家级、省级、市级等不同级别。由教育局单独组织教师优秀论文评选活动是从1996年开始的，每年组织一次，每次评选分小学部、初中部和高中部进行，评选出的优秀论文除颁发荣誉证书而外，也给予一定的物质奖励，对特别优秀的论文则推荐参加上一级优秀论文评选。近年来，除教师自己选择参加全国范围内的有关中小学教师优秀论文竞赛外，由甘肃省组织的中小学教师优秀论文评选活动共有65人次获奖，庆阳市教研室组织的优秀论文评选活动有126人次获奖，全县组织的中小学教师优秀论文评选有520人次获奖。

四、选拔推荐评选学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀

“学科带头人”、“骨干教师”、“教学能手”和“教坛新秀”的评选工作是从2001年开始的，当时甘肃省教育厅计划利用5年时间在全省选拔培养1000名骨干教师，从1000名骨干教师中评选200名学科带头人，再从200名学科带头人中评选50名教育专家。根据甘肃省教育厅的这一规划精神，各市、县即开始了评选“教学能手”、“骨干教师”、“学科带头人”的工作。这3种称号分为省级、市级和县级。省级的称号由省教育厅评定后颁发荣誉证书，市级的由市教育局评定后颁发荣誉证书，县级则由县教育局评定后颁发荣誉证书。省级骨干教师从2001年开始每年申报评选1次，有具体的条件要求，如若达到则可评选，不用听课和讲课，一旦评定后还分学科分期由省教育厅组织培训。市级的不但有具体的条件要求，而且在评选时还要通过讲课、说课、论文答辩等方式评审，一般是2年举行1次。县级的评选工作是先制定具体要求细则，然后由教师自愿报名，教育局组织人员进行资格审查，再通过讲课、说课和业务考查审定。20世纪80年代中期，庆阳地区曾进行过3次“教坛新秀”评选工作，评选对象主要是中小学年轻教师，庆城县前后共有16名教师获此殊荣。2000年之后。全县共有19人被评为省级“骨干教师”，19人被评为省级“青年教学能手”。8人被评为市级“学科带头人”，24人被评为市级“教学能手”。26人被评为“县级骨干教师”，21人被评为县级“学科带头人”，71人被评为县级“教学能手”。到目前为止，这项活动已形成制度，这类荣誉称号已成为广大中小学教师的奋斗目标，也对教育教学工作产生了积极的推动作用。

五、组织开展大型教研活动

近年来，教育科学研究方面的大型活动主要有以下几个方面:

1．组织开展高考、中考研讨会

20世纪90年代之前，组织开展高考、中考研讨会的主要任务就是和外界沟通信息，然后组织各中学有关人员外出参加学习，返回后，由参加学习者向本校教师介绍学习情况，共同讨论制定应对高考、中考的策略和实施方案。因为那时初中毕业生升入中等专业学校备受社会关注，使中考和高考具有同样重要的意义。在组织高考外出学习研讨的同时也同样组织中考研讨学习活动。进入20世纪90年代之后，初中生报考中等专业学校逐渐淡漠，开展高考研讨学习就成了重中之重。同时，高考研讨方式有了较大的变化，由外出学习转变为就地组织交流。在庆阳地区教育处的组织安排下，陇东中学和驿马中学先后承办了庆阳地区高考语文、数学、化学等学科的高考研讨活动。凡是学校上年度高考某学科成绩处于全区领先地位，则有资格承办某学科教学的高考研讨会，也有一个传经送宝的意义在里面。2002年以后，高考研讨会又改为试卷分析会，即在毕业班学生中，每学年进行几次大型的模拟考试，每次考试结束后，由各科任教师结合试卷和学生的答题情况进行全方位分析评估，肯定成绩，提出问题，拿出改进意见，以便下次做的更好。这些活动的开展，使高考的辅导工作更为扎实有效，比原来的外出学习与互相观摩交流更能切合学生实际。特别是从2004年开始，每次高考模拟结束后，还要向学生进行一定范围的问卷调查，以掌握学生实际，便于对症下药，使高考研讨指导工作更为切实有效。

2．组织开展专题研讨活动

专题研讨活动是进入20世纪80年代以后开始的，这类活动除了按照上级要求组织开展一些研讨活动外，教研室也组织一些专题活动，由有关教师结合自己教育教学实际上示范课和公开课，然后组织教研人员就上课情况进行研讨交流，总结得失，完善教法，评选出优秀教学案例，以便在全县推广。初级中学各学科的专题研讨，一般选数学、语文、外语等主要学科，结合学校教研活动的开展进行研讨，重点是总结出课堂教学特色，评选总结教法，尽快培养年轻教师。这类专题活动有时是省、市统一安排的，有时是教研室自己组织的。从时间上看也有长有短。1982年，驿马中学语文教学取得优异成绩后，由县教研室组织、驿马中学承办了全区语文教学现场经验交流会，由时任驿马中学语文教研组组长的顾生义介绍经验，与会者参观学习了驿马中学语文教学所取得的优异成果。1982年，陇东中学数学教师张俊荣的“八字教法”教学实验取得成功后，由县教研室组织、陇东中学承办了全区初中数学教学经验交流现场会，使陇东中学初中数学教学方面取得的成功经验得以在全区推广。进入20世纪90年代后，又先后组织了“送教下乡”、“骨干教师教学示范”、“模范班主任经验交流”、“外出学习考察报告会”等多种形式的专题研讨活动，有力地推动了教育教学研究工作。1998年，河南省新乡市教研室武镇北教授的目标教学法在庆城推广，全县400多人参加培训。

2000年，国家提出新课程改革要求后，围绕这一目标又先后组织了不同形式的专题研讨活动。2000年，邀请了武汉大学黎世法教授作了“目标教学法”专题讲座。2006年到2009年，为了适应全县小学三年级以上开设英语课的要求，又先后抽调160余名小学英语教师就小学英语教学教法进行了专题培训，并请来外籍教师上示范课。另外，为了适应中学教学改革，分别对全县中小学校长、教务主任进行了不同形式的专题培训，培训的内容包括学校管理、教研教改和教师队伍建设等。2006年11月24日，教育局主持举办了以“新课程、新理念、新思维”为主题的庆城县首届“中小学校长论坛”，特邀庆阳市教育局的主管领导及有关专业人员进行了现场点评，17位中学校长进行了专题发言，并对10位优胜者进行了表彰奖励。