【摘要】：提供多种选择可能性是个别化教学的重要策略。“教学有法”表明教学方法是存在的，而且是丰富多样的，我们可以选择合适的方法；也表明教学方法可以变革，应该不断创新方法，以适应教学。个别化教学强调教学方法与内容上的选择性，就是要求教学要提供这种选择的可能。把握水平越高，选择的可能性越强；教学方法掌握得越多，选择的余地就越多。只有师生的这两个选择可能性转变成为现实，个别化教育才能较好实施。
二、提供多种选择可能性
提供多种选择可能性是个别化教学的重要策略。个别化教学特别强调“教学有法，教无定法；教有定规，贵在得法”。学生的差异性，尤其是学习的适应性不同，对教学方法与内容提出了更高的适应度。“教学有法，教无定法”，是指教学方法不少，但是教学时不能僵化，在教学中没有固定不变的教学方法。“教无定法”是在“教学有法”的基础上提出的。“教学有法”表明教学方法是存在的，而且是丰富多样的，我们可以选择合适的方法；也表明教学方法可以变革，应该不断创新方法，以适应教学。“教有定规”是说教学有其内在的规律，我们不能违背它，但是可以发现它、运用它。“贵在得法”是强调教学要讲规律，无论选择或创新哪种方法进行教学，只有遵循教育规律，才是难能可贵的。个别化教学应该以“教学有法”为基础，强调“教无定法”，关注现状，灵活运用。
个别化教学强调教学方法与内容上的选择性，就是要求教学要提供这种选择的可能。这种选择有两个方面：一是教师在教学上的选择可能。教师的教学选择取决于对教学内容把握的水平。把握水平越高，选择的可能性越强；教学方法掌握得越多，选择的余地就越多。二是学生在学习上的自主选择。教师要给予学生选择学习内容、学习方法、学习时空、学习伙伴等方面的可能。只有师生的这两个选择可能性转变成为现实，个别化教育才能较好实施。
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