“三自”阳光少年

四、“三自”阳光少年

（一）自我教育是人本教育的本原

现代人本教育核心的理念是关心人的整个生命主体的全面发展，生命主体的全面发展必须依赖两大要素，一是外在动力要素；二是内在动力要素。其中，生命主体自身的内在动力要素是人最本质的、最可持续的发展动力。因此，构建学生自主发展模式是把教育的主动权还给学生，是引导学生自主参与民主管理与自我管理，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展的有效途径。再从中小学生所处特殊年龄阶段的身体发育和心理发展看，学生正处于独立性与依赖性、自觉性和盲目性并存的矛盾冲突的不稳定期，同时，也是一个人健康心理和全面素质培养的关键时期。为此，加强对这个阶段的中小学生的自我教育和自我管理，创设一个宽松的育人环境，促进学生的自主发展的探索与实践，对于奠定学生独立的人格和主动发展的潜质显得尤为重要。

（二）阳光教育孕育自主发展的阳光少年

根据阳光教育的办学理念，学校教育要落实以人为本，实现尊重生命、依靠生命和发展生命的教育，即尊重学生、依靠学生、发展学生，换句话说，就是把学生既当成教育的对象，更要当成教育的资源能动体，让学生成为学校办学管理和教师教育教学的重要合作伙伴和助手。只有把学生作为学校办学中的一个重要生命主体，让学生成为学校教育的小主人，自觉自动地参与学校的管理、课堂的教学、劳动的过程、课外的活动，学生才能切身感受到校园的美好，教学的活力，教师的可敬，同学的可爱，学习的幸福和活动的快乐，从中达到教学相长，生活相长、管理相长，从而促进阳光少年做人、做事共发展的办学目标。

（三）关于“阳光少年”讨论

尊重学生，依靠学生，主动发展是我们阳光教育实施培育阳光少年的核心内涵和落脚点。

那么怎样培养学生自主发展的意识和能力，让他们成为主动发展的现代阳光少年呢？我们组织了关于“阳光少年”的论坛，通过论坛，放飞思想，让不同思想碰撞，让不同观点交融，进而理清“阳光少年”的人格魅力和品质的特征和成长规律。

[话题1]

论“阳光少年”

603班　郑庆惠

“阳光少年”是德、智、体、美、劳全面发展的少年。我认为，阳光的内涵是很多的：热爱生活，身心健康，充满活力，顽强拼搏是阳光；尊老爱幼，尊重邻里，诚实守信，友爱协助是阳光；勤奋好学，成绩优异是阳光；关心和了解社会，积极参与社会实践活动是阳光；多才多艺，有健康的审美情趣和文体专长是阳光；学科技、爱科学、用科学，勤动脑动手，乐于创新是阳光……总而言之，阳光少年必须拥有高尚的道德情操和良好的心理素质以及一个健康的身体，这些“阳光”将会带着我们走向成功。

[话题2]

我阳光，我快乐

509班　赖凌桐

我心目中的阳光少年形象：

——学习的小主人

“我学习，我快乐！”这是常挂在我嘴边的一句话。我总是积极地投入到学习中去。我勤学好问，从小养成良好的学习习惯：主动预习课文、专心听讲，认真完成作业。我最喜欢读书，因为“书是万能的钥匙，也是无敌的金刚”。我不满足于课堂上所学到的知识，坚持每天阅读有益的书报，不断从书中吸取丰富的知识，从伟人身上吸取奋进的力量。因为看的书多了，我成了同学们的“问题小老师”。每当遇到奇怪的问题，一般只有我能解决。因此，同学们都心服口服地叫我“小博士”呢！“读书破万卷，下笔如有神”，我写起作文来更是得心应手。作文经常成了课堂上念的范文。我坚持写日记。我的梦想是当作家。

——老师的好帮手

我热爱班集体，是老师的得力助手。班里每期的黑板报都有我忙碌的身影：查资料、画版面、写内容。搞卫生我总是一马当先，带头抢脏活累活。班里开展活动，我非常积极，为班级送来所需的书籍、扫把，毫不吝啬。

——爱心的小天使

俗话说：“鸟美在羽毛，人美在心灵。”妈妈从小教育我要有一颗爱心、宽容心。所以我真诚、热情，以助人为乐。小时候，每当看到街上的乞丐时，我不由得请父母给我一些钱送给乞丐。我逐渐学会用眼睛来观察这个世界，知道世界上有许多需要帮助的人。对于社会学校开展的公益活动我从不甘落后。读二年级时，我把300块零用钱全部捐给希望工程。因此，我被学校选去参加捐款的总结大会发言呢。

——生活的有心人

“成才先成人”这是妈妈对我一贯的要求。在妈妈的影响下，我学会了尊重。“您好”、“谢谢”，我对小区的保安、收垃圾的姐姐、卖菜的大婶都友好地打招呼。楼上楼下的叔叔阿姨更是夸我懂事、有礼貌。楼道脏了，我和妈妈一起扫；哪家孩子哭了，我会逗他笑。我积极向同学家人宣传关心他人保护环境的知识。我还是一个孝敬长辈、懂得感恩的孩子。每次回乡下老家，我都把自己攒下的零用钱送给最疼爱我的奶奶，要她老人家多买些健康食品吃。我更是做家务的小能手，拖地板、晾收衣服、洗碗是我每天必做的功课。

[话题3]

我心目中的阳光少年

501班　陈子新

我觉得，一个真正的阳光少年，应该德、智、体全面发展，而不单单只是智，如果要我给这“三兄弟”排个大小，我会把德排在第一，体排在第二，智排在第三。因为我觉得，德是做人的基本原则，一个人如果没有道德，在我眼中就是一个“废人”。体在第二，因为如果没有一个健康的身体，那你什么事也做不了，正所谓身体是革命的本钱。第三才是智，你只有具备了一个健康的身体和一个有道德的思想，你才能用你的智慧去点缀你灿烂的人生！

在生活中，我也在努力做一个阳光少年。我在学校认真学习，尊敬老师，团结同学。在社会上，我经常参加捐款活动。在家里，我经常帮父母做家务，减轻他们的负担。我还经常挤时间，做各种运动，增强体质。我还有个特长——下围棋，我还曾经得过省少年围棋赛的金牌！但是我做得还远远不够，我希望我能继续努力，全面发展，做一个真正的阳光少年！长大后可以造福社会。

[话题4]

我是一名阳光少年

501班　张妍

阳光少年首先应该拥有阳光心态，阳光心态就是拥有上进心、责任心，不管遇到什么困难都不能向困难低头，遇到挫折要勇敢地去面对。其次阳光少年还要做到德、智、体、美、劳全面发展。在家里听父母的话，多做些力所能及的家务活，在学校是同学的好榜样，是老师的好帮手，上课认真听讲，积极举手发言。

在生活中，我不管遇到什么困难都不会向困难低头，而是跟它对抗到底，不管遇到什么挫折都勇敢、乐观地去面对。

以上四篇文章是来自于学生对“阳光少年”的论述，向我们阐述了一个当代阳光少年的基本特征：自主向上、热情大方、自信坚强、团结同学、乐于助人、勤奋好学、勇于创新、体魄强健、心态阳光，让我们学会从学生的声音中去建构阳光少年的基本形象。

（四）“三自”阳光少年

学校通过多年的实践与探索，围绕阳光少年的培养定位——自我觉醒、自我教育、自主发展为阳光少年的内驱力和根本点，提出“三自”阳光少年成长培养方式，唤醒学生自主发展的主动意识，促进一代新人成为思想、心灵、行动、品质皆主动发展的现代阳光少年。

“三自”内涵：

自我管理——通过“小主人”活动，即“班级管理小主人”、“学习的小主人”、“学校管理的小主人”，锻造学生自我意识和自我调节能力。

自我教育——通过开展主题教育、特色教育、科技创新、少年团校、少年军校、社会实践等教育活动，激发学生自我表现意识和自我发展动力。

自我评价——通过“三个好”即“在校做个好学生”、“在家做个好孩子”、“在社会做个好公民”的自我评价活动，让学生在评价中学会自我发现和自我完善。

我们希望用“三自”教会学生自尊、自爱的道理，成就自己自立、自强的做事能力，促进学生独立自主人格品行、品格的形成。

（五）阳光少年自主发展的培养方式

尊重学生，焕发学生的生命活力是落实以人为本教育理念的重要内涵，也是落实我校阳光教育的核心命题。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”为了实现这一理念，我们处处为学生搭台，在管理上、学习上、实践中让学生演戏，营造一个能充分让学生自我管理、自我教育、自我学习、自我提高的成长环境。

1.以“小主人”体验教育锻造自主管理

在推进学生自主管理的教育实践活动中，我们以做“小主人”为切入点，唤醒学生小主人的主人翁意识，促进学生在自主管理中自我成长。“小主人”自主体验教育是让学生参与各种活动，从实践活动中完成道德内化的过程，帮助学生去寻找一种岗位，获得一种感受，明白一种道理，养成一种品质，学会一种本事。

——做学校管理的小主人

针对当前小学生大部分是独生子女，普遍存在有自我中心思想，不善于与人沟通合作等问题，我们着重从培养学生的独立管理能力入手，让学生在管理中学会与人相处，主动合作等做人的本领。为了提高学生管理的主动性和创造性，我们充分发挥学生主动参与、实践体验的能动性，让学生在实践体验中明理。在校内，主要开展“我是学校管理的小主人”角色体验活动，让学生参与到学校日常的各项管理活动中，锻炼学生的综合能力，增加他们的主人翁意识。如学校的升旗讲话、广播站、电视台、网站、黑板报，都由3—6年级学生具体承包负责管理，校园的文化环境建设处处活跃着学生的身影，这些角色的体验活动，都为学生学习当家作主架起了桥梁与平台。

——做少先队管理的小主人

少先队是焕发学生生命活力的重要园地，是队员自主管理、自我成长的学生组织。学校大队部本着“队员组织队员管，队员事情队员办”的思想，成立少先队自治委员会，把队干部的选举、队会的设计、大队工作手册、大队工作日记等都交给大队的队员自主独立完成。大队委还成立美工、音乐、舞蹈、小主持人、三棋等学生社团，让每个队员自愿报名参加社团的活动，活跃少先队的文化生活，提升队员的文化艺术内涵，用文化艺术熏陶队员，推动队员自主自治能力的形成。如学校的“红领巾广播站”每天的十分钟广播，从主题内容确定到广播人选，均由学生自己设计、选择和排练。“小记者”用自己的笔墨记录同学在校园的生活点滴，自主成长的感悟，让我们更加坚信只要给学生一片天空，他就会飞翔。

——做班级管理的小主人

班级是学生学习、生活成长的大家庭，每个学生都是这个大家庭中的一员。我们在班级里开展做“班级小主人”的自主体验活动，要求每位学生都要以“小主人”的身份出现在班集体，做到自己的“家事”自己做、自己管，使每个学生都关心班级这个“家”，乐为这个“家”作贡献，形成班集体凝聚力。一是班干部采用民主选举和轮流上岗的方式，让学生人人有机会当一回“小主人”。在管理中体验到班干部是班里同学的带头人，是班主任的得力助手，不仅自己要做好，还要处处为别人着想，主动关心他人，宽容他人，才能赢得同学的好感，得到大家的支持。从中懂得要成功管理班级，学会做人是成功之本。二是设立“学生班主任”。按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天里，组织全体同学参加集体活动，督促检查班干部的日常工作，还要填写班级日记，提出当天工作的建议，并和第二天的值日班长作好交接工作。让学生自己主持每天的班务工作，从最简单的点名查考勤到处理班里同学的种种矛盾，使学生体验到班主任的工作的繁琐和用心良苦，以感化学生激起学生尊师之情，达到能理解老师的用心，接纳“师之严”的教育。三是改革班会课的模式，由学生自己当“小老师”给自己鉴定评分。你评我说、你帮我帮，班规班纪人人守。班会课成为了学生自主教育、自我反思的教育过程。四是开展“一对一”的互帮互助的学习竞赛活动，要求优秀的学生和中下层生结对子，在“一帮一”的交往中学会互相欣赏。如优秀学生要学习后进生热心集体活动和公益行为，后进生要学习优秀学生刻苦好学、勤于思考、成绩优秀的品质，形成互相尊重、互相学习、互相宽容、互相激励的友爱之情，使这个“家”真正成为每个学生温暖的家。

——做家庭的小主人

由于大部分学生在家庭是独生子女，家长过于溺爱，孩子娇气重，对父母长辈缺乏尊重和体贴，十分任性，喜欢耍“小皇帝”脾气。我们将小主人体验活动的时间、地点、形式进一步拓宽，与家庭教育活动紧密地结合起来，开展了“我是小当家”、“我是小理财能手”为主题的一系列家庭小主人角色体验活动，让学生体会父母的辛苦，引导学生学习父辈艰苦创业的精神，学会为父母分忧，激发学生尊重、孝敬父母的真实情感。为了进一步强化亲情意识，我们又组织“走进爸爸、妈妈工作的日子里”社会实践调查活动，让学生亲眼目睹父母一天是如何紧张的工作，从中体会到父母为了家庭的生活、孩子的健康成长，每天都要拼命的工作。由此，孩子们下决心：从今以后，“我可不要乱花钱，更不要增添父母的烦恼”，“我要做乖孩子让父母开心，报答父母的养育之恩”。就是这样的一项项生动有趣的自主体验活动，让学生能用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感悟，渐渐明白尊敬长辈、孝敬父母的道理。

——做学习的小主人

学习是一个人可持续发展的最重要的能力。当今社会，是一个科技生产力和创新能力飞速发展的时代，国家民族的发展关键在于创新，而创新关键在于不断学习和不断更新。21世纪能否成为人才不仅在于学历文凭的高低，更在于能否形成终身学习的意识和能力，培养学生终身学习、主动学习的意识和能力是顺应时代发展潮流的客观需要，也是为未来社会造就数以万计创新人才的发展需要。如何提高学生主动学习的能力，我们着眼从狠抓学生做学习小主人入手，让学生真正成为学习的主人，做到乐学、善学、会学、优学。

①变单一的讲授式学习为自构式学习。

自构式学习就是要求教师要把学习的空间交给学生，不要把课堂当成是教师的“教”堂，满堂灌、一言谈。要把“教”的角色定位在为学生的“学”创设环境，提供学习材料和学习指导，体现以学定教、顺学而导的智慧。每节课的设计是为学生的“学”而设计，做到“四定”，即：一定每节课学生学习参与时间不少20分钟；二定每个教学环节必须有学生参与；三定建构新知必须有学生自主学习、讨论探索过程；四定练习拓展不少于10分钟，以实现课堂教学是以学生为中心的学习新方式。在“以学定教”理念的引导下，实验教师大胆创新，各种以学生为主体的课堂教学模式，如雨后春笋破土而出。在课堂学习中，经常采用了“体验式、探究式、合作式、自主式”等形式多样的学习，变传授式的学习为主动探究合作的学习，有效地引导学生主动参与课堂学习，改变了传统课堂学生是以听记为主要形式的学习方式，启动了学生心、脑、口、手、耳、眼等多种感官参与学习，实现了真正意义的课堂学习方式的变革，即学生自主探究、合作学习，有效地激活了学生的思维，让学生成为课堂学习的小主人。

②变封闭式学习为开放式学习。

变封闭式的学习为开放式的学习，就是要以提高学生自主迁移学习能力为目标。在反复的实践中，我们认为要变学生封闭式的学习为开放式的学习，必须重视学生在自主研究性的学习抓住两个突破，即课前学习方式和课后学习方式的变革。

课前学习方式的变革。指的是要启动学生课前个体参与学习的自主性。一是课前学习资源的搜索。如课前要求学生收集信息，搜寻资料。其实搜寻和收集资料的过程就是一种开放式的学习。不仅为自己提供了超越书本的知识信息，也为教师和其他同学的学习提供了丰富的资源。如一位语文实验教师在上《颂四季》一课时，课前布置学生收集有关春、夏、秋、冬的气候，动植物以及人的活动、工作等主要特点，并选择自己最喜欢的一季中的一种景物来装扮自己。上课时向同学们自我介绍“心目中的四季”。学生跃跃欲试，积极性高涨，有的找图片，有的找儿歌，有的找短文，有的上网下载，收集了大量关于四季的学习材料，来自于每个学生心目中的“四季”，带进课堂学习，就不再极限于书本的“四季”，这时每个学生就是一个信息源，每个学生就是一个学习资源，实现了师生、生生学习资源的互动。二是课前的预习提疑。培养学生良好的自习习惯和能力以及发现问题的能力，也是改变学生学习方式的方法之一，变学生“被动学”为“主动学”。在新课程理念的指导下，我们进一步完善健全学生各学科课前的预习学习、自习学习制度，推出了以学科为单位的分低、中、高年级的预习卡、自习“读书笔记”，以促进学生主动学习，逐渐养成良好的学习习惯，实现个体学习经验的介入，达到“教”是为了不“教”的目的。

课后学习方式的变革。指的是要拓展学生迁移创新的学习能力。主要是要改变传统教学中把“课后学习”只锁定在“书面作业”、“课堂练习”这个学习层面。要改变以记忆为主，积累抄写为主的作业形式，把“拓展作业”引进学生的“课后学习”之中，有机地把认知能力、动手操作以及迁移创新知识的能力结合起来。如语文科把制作小报、广告牌、电子报、改编课本剧，续编童话故事等灵活多样学习方式引进语文的课后拓展学习；数学科把“数学日记、数学海报、数学寓言”等学习方式引进数学的课后学习天地；英语科把“录音朗读，听故事，讲故事，编故事”等学习方式引进英语课后的学习。这些形式多样的拓展作业，冲破传统单一以书本为中心，以课堂为中心的学习方式，逐步构建起以学生为中心，以生活为中心，以运用为中心的新的学习方式，有效地促进了学生认知能力，动手能力和创新能力的同步发展。

——做创造的小主人

新时期学生的自主发展的人格特征除了学会学习之外，很重要的一点是要学会创新。国家“十二五”发展规划中明确提出，要加快教育的改革与发展，突出培养造就创新型科技人才，提高自主创新能力，大力实施人才强国战略。胡锦涛总书记指出：“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育。”这足以说明，学校重视培养学生创新科技意识和能力的重要。一是我们冲破狭窄封闭的课堂围墙，拓展了人与人、人与生活、人与社会更广阔的学习空间，精心为学生设计学科综合实践学习课程，处处为学生的主动学习、主动发展创设一个无穷无尽的展示舞台，让学生成为创造的小主人。如数学科的“生活中的数学趣事”；语文科的“课本剧表演”、“我读书我快乐”、“《唱唱　读读　创创》古诗词音乐记忆学习”；科学学科的“我与自然、奇妙的动物世界”等综合性学习活动都为学生的探索性学习和研究性学习提供了平台，拓宽了渠道。二是开展科技工艺兴趣小组的学习，先后成立了机器人灭火和足球项目学习小组，科技创新教育活动运用小发明制作小组，美术工艺创意制作小组，以满足学生个性成长学习的需要。为激励学生学科学、用科学的积极性，我们把每学年六一儿童节特定为“创意文化节”，从科技、艺术、工艺等方面切入，认真组织学生的创意作品参赛评奖，学生可以现场表演书、棋、琴、画、舞、文、技等多才多艺的本领，甚至可以自创项目和节目参赛，形成了“展现自我、主动创新”的阳光成长氛围。

案例：

在机器人项目训练中成长

在机器人项目活动中，学生花费的脑力和精力是惊人的，平日里要让机器人完成一个复杂的任务，学生往往会花上几个星期，甚至几个月的时间钻研，才能达到训练的目的。这个训练过程是很费心费神的脑力劳动和操作实验，对于锻炼人的专注力和意志力，产生巨大的推动力。记得2009年，我们学校一个四年级学生小林被选拔参加广东省的机器人灭火项目比赛。比赛前的那段时间，他每天放学就自个儿钻到实验室里面，有好多次都为了解决程序中的某个问题而钻研琢磨到晚上七八点都顾不上吃饭。就是这样坚持不懈地不断调试，不知失败了多少次，又进行多少次的修整，直至最终成功。记得他的家长说，以前小林有些作业不会做就会说明天到学校问老师，可还真没见他这么刻苦执著去钻研过。正是因为小林的这种坚持不懈与刻苦耐劳的钻研精神，使得他在2009年获得了广东省青少年机器人比赛灭火项目一等奖和全国中小学生机器人比赛灭火项目一等奖等成绩。从此，小林懂得了持之以恒的道理，改变了过去拖拉作业的坏习惯，更加奋发努力学习，终于考上我市的重点中学。

——做安全的小主人

培养自我保护能力是孩子们阳光幸福成长的必备能力，是学生自我教育、自主成长的基本素质。只有学会自我保护，远离危险，我们的孩子才能拥有幸福，享受美好的生活。我们通过开展“做安全小主人”主题教育活动，帮助学生牢固树立“生命可贵、安全第一”自我安保意识。

一是组织学生自主设计、制作的安全海报、安全标语，并张挂在学生自创的安全文化走廊和安全科普墙栏上、营造浓厚的安全宣传氛围，让安全文化时刻提醒和教育着每位师生，促进师生安全防患意识的提高，有效防止恶性安全事故的发生。

二是开展丰富多彩安全教育专题活动。通过班会、团队活动、学科渗透，组织学生参观消防、交通展览、聘请法制副校长等途径，通过讲解、演示和训练，对学生进行形式多样、有针对性的安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育，不断提高师生员工的安全意识。

三是开展“我是安全小主人”的自主实践活动。推行“安全谚语每天一句”、“安全童谣进课堂”等学习实践活动，并将收集学生的安全实践用语、手抄报，编写“校园安全手册”校本教材或编制精美的“学生安全年度台历”。这本台历是针对小学生必须掌握的安全常识精心设计，按照季节的变化，以图文并茂的形式，展现交通安全、消防防火、意外伤害和自救自护等方面的安全知识，学生自我安全保护意识和自护能力得到提高，人人争当安全小主人，个个高高兴兴上学去，平平安安回家来，快快乐乐的成长。

——做环保的小主人

为进一步提高学生的环保意识，推动绿色学校的创建，学校开展“争做环保小主人”的活动，引导学生投身于保护环境的活动中，培养学生的环保小主人的意识，从小自觉地形成爱护地球的小主人，争做绿色环保的小卫士。

一是开展专题教育，强化环保意识。

学校十分重视专题教育，充分利用重大环保节日开展形式多样的主题教育活动，培养师生保护生态环境的光荣感、责任感和使命感。如3月12日植树节，开展“我与小树同成长”，“为家乡添新绿”等主题教育活动，激发学生创建绿色家园的积极性和主动性；4月22日地球日，以国旗下讲话和班会课形式向全体师生宣讲“只有一个地球”教育专题，使师生明确环保的重要性与紧迫性；6月5日世界环境日，组织了“世界环境日”主题活动，组织学生参观气象局，了解天气的变化情况，出版黑板报，美术组组织现场绘画比赛等，进一步强化师生环保意识。还邀请广东电网潮州供电局工程师到校举行“节约能源，从我做起”的专题讲座，全面提高了学生的环保意识。

二是开展环保实践活动，落实环保养成。

学校设有“塑料、纸张、金属”等红领巾废物回收站，每天学生可以把个人收捡到的“废物”及时回收；开展“变废为宝”科技制作活动，让学生在制作中明白减少污染，节约能源的重要；组织“环保自愿者行动”让学生走向社会，走向自然，亲身体验环境、生态、人口、资源、能量、水质、污染等一系列环境问题，增强学生与大自然的亲和力，深刻体会到环境保护的重要性。如“爱我韩江，保护母亲河”植树护绿和清除白色污染的调查活动，受到了社会各界的一致好评。

——做服务的小主人

为培育学生服务社会、奉献社会的主动意识和责任意识，我们提出“走出校园，体验社会生活”的口号，并以“做服务的小主人”积极为学生搭建服务社会、帮助他人的实践体验平台。如组织爱心敬老助残服务队、雏鹰假日小队、护绿小分队、社区美容师等形式多样的社区服务活动小组，深入社会慰问孤寡老人、与残疾儿童交朋友，培养学生的爱心，组织帮扶山区农村小学开展“手拉手”助学助困活动；走向街头巷尾，清理白色垃圾，树立学生的环保意识。通过多彩的实践体验活动，培养学生养成乐于服务人、主动关心人的行为习惯，为学生美丽人格的形成奠定良好基础。

此外，学校少先队自发成立“红领巾爱心互助基金会”，积极引导队员把平时积攒的零用钱自愿地捐赠给红领巾爱心互助基金会，主要用于帮助困难群体和灾区的建设，还用于帮助需要帮助的同学和伙伴。如资助学校单身家庭、下岗职工、农民工学生的学习生活，关心慰问身患重病的学生，帮助解决困难学生的燃眉之急。在社会，定期挂钩需要帮助的孤寡老人、五保户、偏远山区的农村小学，把红领巾互助爱心的关爱送进千家万户，使学生懂得“服务于人，人敬之；帮助于人，人助之”。由此，城南“阳光少年”心灵美，美誉社区。

[链接老师声音]

与西都小学学生——心连心　手拉手

欧雪璇

一、活动背景

我校学生大都来自经济条件相对优越的家庭，他们衣食无忧，习惯以自我为中心，任性且缺乏责任感，对贫穷的生活和单调的生活方式缺少了解，对那些需要帮助的人也缺少一份必要的关爱。“手拉手”活动能让队员体验到人与人之间的平等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，帮助他们形成积极的、向上的人生态度和情感体验。

二、活动目标

1.让两校的学生结成“手拉手”伙伴，通过系列的活动增进双方的了解，加深彼此间的友谊，引导双方学生在学习和生活上互相帮助，互相促动，共同进步。

2.通过活动，激发学生的责任心和劳动意识，培养其吃苦耐劳、团结协作精神。让队员们真切地体会一份真挚的友谊，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、活动内容

1.开展学生“手拉手”结对活动，选出与对方学校人数一致的同学与他们结成活动队，开展“五个一”活动，即交一个“手拉手”好朋友、写一封“手拉手”交友信、给小伙伴送上一份礼物（如一本书、一件文具或帮助订阅一份报纸）、为小伙伴做一件好事、向小伙伴学一种新知识（新本领）。通过学生之间的结对，切实使少先队员在进城或下乡的实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。

2.组织开展相聚活动，努力给“手拉手”小伙伴创造见面机会，深入了解对方的学习和生活环境，为“手拉手”小伙伴送去衣物和学习用品及捐款。

3.组织实践活动，组织队员与对方队员体验田园劳动，联络感情，增进友谊。

四、活动实施

时间：每年的暑假和寒假

准备：

1.每人准备一份小礼物

2.写一封交友信

3.向红领巾爱心基金会捐款

过程：

1.参观西都小学并与“手拉手”的小伙伴们见面。

2.捐款、捐书。

3.举行联谊文艺汇演。

4.“一对一”到结对的小伙伴家体验生活，共进午餐。

5.主题队会，向小伙伴学一种新知识（新本领）。

延伸：与结对子的小伙伴保持书信联系。

五、活动反思

“让学生在实践中体验，在体验中成长。”这是我校实施阳光教育提出的要求，通过这样的实践体验活动使原来这些衣来伸手，饭来张口，自我、任性，缺乏责任心、感恩之心的孩子们从内心深处受到震撼，许多孩子这样说：“看到同龄的孩子居然生活、学习在这么艰苦的环境之中。此刻，我才真正体会到什么是幸福，什么是艰苦奋斗，过去的我是多么不懂得珍惜自己的幸福生活啊。衣服不好看不穿，鞋子非买名牌的，家里大鱼大肉还嫌不好吃，老是央求爸爸、妈妈给钱买零食……对比山区学校的同学，我真惭愧呀。”回来之后，他们经常与手拉手伙伴互相通信、联系，互相鼓励，互相学习，互相帮助。活动之后的孩子们心态更阳光了，行为也更阳光了，个个发愤图强，争当阳光少年。

2.以特色活动提升自主教育能力

活动是学校办学育人的重要载体及途经，是学校德育课程的重要组成部分。小学生天真活泼、乐于动、喜于仿，活动更是对小学生进行思想品格教育的有效途径，且对于培养学生的组织能力、实践能力和创新能力有着独到的作用，发挥着学科课程所未能达到的作用。实践证明通过开展多姿多彩的特色活动，寓教于活动之中，能更好地调动学生自主教育的主动性和创造性，有助于学生形成健康快乐的阳光心态和坚忍不拔的阳光品质。

——放飞的级段自主建设

级段、班级是学校德育管理的基本单位，是学生思想、品德、学习、身心等素质健康成长的重要载体。发挥班、级段管理教育的主动性和创造性，既能提高各级各班的管理效能，又能有效地提高学生品德教育的实施管理。我们以“一级一特色，一班一品味”落实推进级段自主管理和班级自主教育。“一级一特色”指的是每级在进行自主管理中，要根据本级学生的年龄特征及思想表现状况，提出级的教育目标和自主管理特色，以此彰显级的文化内涵和自主教育的亮点。“一班一品味”指的是在级的主题建设目标的统筹下，根据本班的学生资源现状，提出班级自主教育的目标，充分发挥学生自主教育的内在力量，实现自我教育，自我超越，形成强有力的班集体自我教育核力。

案例：

城南小学“一级一特色，一班一品味”特色班级创建方案

（续表）

（续表）

——多样的主题教育活动

每个节庆都有着它蕴含的故事和发人深省的哲理。每年的各个节庆，学校都开展专题性纪念节庆教育活动，寓教于节庆的主题教育之中。如三八妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的孝亲感恩行动或作文竞赛；五一劳动节举行“劳动最光荣”的主题班会；十一国庆节举行“我爱祖国妈妈”诗歌朗诵会；元旦组织惜时勤学励志名言名人故事的读书随笔交流活动……通过各种专题活动对学生进行思想教育。学校还通过开展国旗下“每周阳光之星”演讲活动，营造奋发有为、蓬勃向上、乐于进取的风尚，让每个阳光少年成长的故事走进孩子的心灵，用学生自己的故事教育学生。

——七彩的阳光成长活动

通过“阳光伴我成长”的特色主题活动，加强培养少年儿童阳光健康心态，帮助少年儿童健全自主人格和健康心理品质，让青少年不断地认识自我和超越自我，用一颗颗阳光的心灵去勇敢地承担使命、面向未来。

《阳光伴我成长》活动方案

活动主要内容开通“七个一”阳光活动专列，为学生搭建起师生、家校沟通思想、交流情感的平台。

（1）各班开展“争当阳光少年”主题活动，要求主题鲜明，形式多样，让队员从活动中受到教育。

（2）每班设立“阳光通讯”，便于教师与家长沟通，让家长及时了解孩子在校情况。

（3）每级设立“阳光心灵信箱”，让学生敢于倾吐自己的心声，从而引导学生健康发展。

（4）建立“阳光热线”广播。鼓励学生自主管理、自主编排节目，及时宣传校园好人好事，营造积极向上、健康快乐的良好校园风尚。

（5）成立“阳光心语”助教队。与偏常生群体谈心、交心，掌握他们学习、思想、生活状况。通过师生一对一的谈心、交心，沟通师生感情，排解学生困扰，给予性格出偏差的队员真正的心灵慰藉，帮助他们拥有健全人格和健康心理。

（6）布置“阳光绿苗”宣传阵地。充分利用现有的宣传橱窗、板报等宣传载体，开辟专栏，面向学生、面向教师、面向社会宣传我校的阳光教育。

活动开设三个项目评价，推动阳光少年的自主快乐成长。

（1）“阳光小博士”：营造阳光书香氛围，培养少先队儿童良好的读书习惯，增加其阅读量。要求每人读五部名著，并记下自己的心得体会。班主任审批后，即可获得一张“阳光小博士”的阳光卡片。

（2）“阳光小主人”：让少先队员在各个岗位中自主参与、自主体验，培养关心社会，关爱他人的良好品质。只要参与学校的各个体验岗位，如五项量化检查队、纠察队、广播站、小记者团、班级管理工作或到社区中开展活动，并记录下五次不同的岗位体验的活动过程，经班主任审批后，即可获得一张“阳光小主人”的阳光卡片。

（3）“阳光小天使”：及时发现少先队员的闪光点，鼓励其继续努力。队员无论在特长培养等方面所取得的成绩还是思想品德、学习习惯、行为习惯等方面所取得的进步，只要记录下五次不同的进步过程，经班主任审批后，即可获得“阳光小天使”阳光卡片一张。

——阳光的少年团校

为了引导学生形成积极向上的人生观和价值观，从小养成热爱党、热爱祖国的美好感情，自主自觉地形成关心国家、关心社会的责任感和奉献精神。我们充分发挥共青团组织的教育作用，在高年级学生中组建少年团校，组织一批优秀的学生加入少年团校，举办少年团校学习培训班。结合学校阳光教育的培养目标对团校学员进行培训和教育，以理论学习、现场作文、演讲比赛、知识竞赛、社会实践相结合的形式，使学生能够分阶段、分层次地引导他们学习共青团的章程和共青团知识教育，坚定理想信念、增强组织归属感，用共青团的先进思想和先锋作用引领学生，早日励志，勤奋学习，长大报效祖国。

阳光少年团校活动方案

1.指导思想

根据学校阳光德育培养目标，遵循培养自主上进、乐于探索、敢于超越的阳光少年的建设方针，结合我校共青团组织建设发展需要，学校通过分阶段、分层次组织定期的学习和实践，使青少年能够比较系统地掌握共青团的基本知识，了解共青团的历史、性质和使命，了解我校的光荣传统和发展方向，从而提高青少年的政治和思想素质，培养并锻炼青少年的组织观念和能力，指导其树立正确的世界观、人生观和价值观，为争取早日加入共青团组织做好各方面准备。

2.少年团校的性质

团校是在学校党总支领导下，由学校团支部主办，面向小学高年级学生中优秀青少年的培训机构，是共青团组织对少年学生进行政治、思想教育、团的基础知识讲座的一种经常性的教育组织形式。

3.少年团校组织原则

少年团校是学校高年级少先队员的群众组织，采取民主集中制的组织原则：团校的各级机构，都由选举产生；团校各班委员实行集体领导和个人分工相结合制度；团校成员少数服从多数的原则。

4.团校组织

（1）领导组织：团校在学校党总支领导下，由学校团支部组织举办。

（2）学员产生：学校高年级少先队员的群众组织，采取民主集中制的组织原则：团校的各级机构，都由选举产生。

（3）学习时间：一学年。

（4）培训方式：以集体授课和阳光社会实践、思想讨论、组织生活等为内容。培训期间，举行学习心得交流会。培训结束，评选团校优秀学员、学习积极分子，颁发结业证书。

（5）学习内容：

①《中国共产主义青年团团章》相关内容。

②《城南中英文学校少年团校章程》。

③中国共产主义青年团的光辉历程。

④结合时事进行宣讲。

⑤优秀学员事迹介绍。（小组学习）

（6）学员考核：

组织学员对学习内容进行书面测试，成绩合格颁发团校结业证。同时结合平时参加学习的出勤、听课表现、学习成绩、参加实践活动情况综合评选团校优秀学员、学习积极分子。

5.少年团校的任务

（1）培养合格的中国特色社会主义建设事业的接班人。

（2）开展多种多样的活动，加强队员间的了解，学会交流。

（3）学习团章、团史，了解团的基本知识，从而加强对团组织的认识。

（4）在素质教育中，发掘队员发展的潜能，激发队员主动、和谐、全面发展的意识。

（5）学习模范人物的先进事迹。

6.少年团校学员的义务

（1）努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”的讲话，学好科学文化知识。

（2）积极完成少年团校组织交给的任务，发挥先锋模范作用。

（3）自觉遵守少年团校的纪律，维护国家和人民的利益。

（4）进行自我教育，开展批评和自我批评。

（5）开展互帮互助、助学结对子，社会实践等活动。

7.少年团校的组织机构

领导机构由校长及学校领导班子组成，辅导员由共青团教师组成。

[学生声音]

团校学习心得体会

607班　李嘉霓

成为光荣的少年团校一员是我梦寐以求的愿望，它将是我成长道路上最美好的回忆。

通过参加了团校的学习，了解少年团校的章程，我进一步明确了共青团的性质、宗旨和基本任务。我认识到：中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。为最终实现共产主义而奋斗。

我还了解了共青团的历史。中国共产主义青年团在中国共产党的领导下发展壮大，始终站在革命斗争的前列，有着光荣的历史。在建设中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。团结带领广大青年，自力更生，艰苦创业，为全面建设小康社会加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量。

通过学习，我更清楚了团员必须履行的义务：努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习科学、文化和业务知识，不断提高为人民服务的本领。在学习、工作中起先锋模范带头作用，开展互帮互助、助学结对子等活动。在“助学结对”的活动中，我和小卢在老师推荐下成为助学队员。我们取长补短，都取得“胜利”的果实。以前，我从不关注百科知识，而小卢却读了特别多的百科知识，我和她一起学习，复习时，我多数听她讲，用心记，结果我们俩在一场语文竞赛得了一等奖。而我英语成绩优秀，她的英语学得不太好。我便跟小卢说，学英语要多背单词，多做习题，多练习口语表达才能学好。在五年级时的一场英语竞赛，我俩都取得了一等奖的好成绩。在这次活动中，我明白了共同学习、复习的确比一人闷头学的效果好，还可以增进友谊，真是一举两得！

懂得了这些，我将在行动上努力争取，以团员的标准严格要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，为建设祖国走向更辉煌的明天而奋斗！

——活力的少年军校

军训对于培养少年儿童的爱国主义、集体主义精神，增强少年学生的国防意识，使他们树立爱党、爱国、爱军的观念，养成良好的品德和作风，提高学生坚强的意志力、团队合作力和自身综合素质有着独特的作用。我们借助少年军校的平台，积极探索开设军体课，把军训引入课堂，设计学习军体拳、军事游戏为主的特色课程学习，把军事训练渗透到体育教学中去，将军训与体育课有机结合。通过分列队列训练、军体拳、综合训练、汇操表演等这些内容，让学生的行为逐渐规范起来，在军体课中分组拉歌，阶段性教学比赛让学生在实践中加深对集体的理解，通过此类练习，让学生在练习中体验到互相配合的重要性，认识到要取得胜利，得靠大家互相配合，单靠个人的力量是远远不够的。通过集体行动“齐步走—立定”、“原地各种转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人与集体的关系，让他们更加热爱自己的集体。

实践证明，我校的军体课不仅能使学生的体质和思想道德素质得到较大的提高，集体主义和爱国主义情感也得到不断升华，增强了刻苦学习的内在动力和严明的组织性，锻炼了同学们的意志体魄，而且有利于培养良好的校风、班风和团队精神，为学生身心和谐健康成长播撒阳光。

[学生声音]

军训使我更加健康地成长

404班　蓝思嘉

谈起“军训”，中高年级的同学都有不同的感受，有的会说很累，有的会说，虽然是累了一点，但累中有得——可以锻炼出强壮的身体。

刚参加“军训”时，我也觉得很累，每当我们看到课程表上清清楚楚的“军训”两字时，大家都叫苦连天。我虽然嘴上没怎么说，但心里也在暗暗叫苦。想起三年级时训练的往事，同学们在火辣辣的太阳底下训练踏正步、排方队、齐跑步……那灼热的滋味就像在火炉上一样，个个热得满头大汗，汗流浃背；更糟糕的是天气突变的时候更是难受，六月的天，说变就变，刚刚还是烈日炎炎，转眼间又乌云密布，下起小雨，本以为可以休息了，哪想到教官仍然让我们在操场上跑步。好不容易盼到了休息的时刻，可刚刚休息，集合训练的哨声又吹响。唉！真要命！无可奈何，只能又整装上阵。

现在已进入了深秋季节，天气已凉爽了，可我们还是没感到轻松，因为教官训练的动作并不轻松。就说那个原地静站5分钟的动作吧，要求我们原地站立而身体纹丝不动，这可不容易，它虽然没有“金鸡独立”那么高难，但对我们这些平时总是放松自如、缺少锻炼的同学来说是一件难度系数不小的事。看我们的腿在发抖，快撑不住了，真想坐下去休息，可是怎么能呢？看到教官那严厉的目光，我们咬紧牙关硬撑着，相信坚持就是胜利，坚强的意志终于战胜了一次次的困难，真为自己感到自豪。

最近，我对“军训”又有了不同的认识，我亲身感悟到了“军训”的苦尽甘来。记得往年，我经常感冒，而今年感冒好像离我远去，我暗地里庆幸，也许我的身体素质越来越好了，那为何转变得这样快呢？难道跟每周一节的“军训”课没有关系吗？有道是：生命在于运动。要是整天总是读书写作业，身体哪能得到锻炼？我们现在正是长身体学知识的黄金时间，适当的运动必不可少，“军训”正是提高我们运动强度的最好补充。

每次“军训”之后，我再也没感觉累，而是感到身体很矫健，浑身有力，学习的精力更充沛，毅力更强了，生活的自理能力也不断增强，爸妈为我的健康成长感到无限欣慰。

同学们，火热的“军训”是磨练我们坚强意志的灵丹妙药，它不仅培养了我们吃苦耐劳的精神，而且更快速地增强了我们的体质，使我们这群沐浴在灿烂阳光下的雏鹰磨练成搏击长空的雄鹰。让我们昂首挺胸、意气风发地上好每一节“军训”课，做一个名副其实的小军人。

[教师声音]

“阳光少年”军训实践体验活动叙事

中英文学校　林幼苗

2008年9月，城南中英文学校联合驻潮某部队利用周六、周日的时间，组织五、六年级的学生进行了军训实践活动。

一、活动目的

现在的孩子都是独生子女，随着生活条件越来越优越，孩子成了家庭中的“小皇帝”，在家娇生惯养，出门有人接送，缺乏自我约束和吃苦体验，独立自理能力相对较弱，学习、劳动怕苦怕累，行为习惯较差。针对学生这些特点，学校通过开展军训体验活动，在活动中体验军人生活，让学生真正体会到军营生活严明的组织纪律、强烈的荣誉意识、无私的奉献精神、从而逐步增强学生的纪律意识、集体意识、吃苦意识、互助意识和独立自理能力，养成良好的日常行为习惯。

二、活动安排

第一天

升国旗、唱国歌

欢迎各教官归队

整理军容

队列训练（站军姿、稍息、立正、报数、坐下起立、敬礼）

第二天

队列训练（向左转、向右转、齐步走、解散、集合）

汇报表演（部队领导讲话、学校领导讲话、汇报表演、颁奖）

三、活动过程

镜头一

学生们早早就换上军装，像一个个威武的小战士。501班的学生来到了训练地点，训练开始了。

教官开始教他们站军姿：抬头挺胸，双腿紧靠，一动也不能动。刚站了不到十分钟，同学们就腰酸腿软，满头大汗，叫苦连天。有的抓耳挠腮，有的绑鞋带，有的窃窃私语，队伍明显乱了。

面对这混乱的场面，教官适时地对学生们进行了思想教育：“同学们，知道你们为什么要军训吗？”教官的话音刚落，就有几只小手举了起来，有的说是为了锻炼身体，有的说是为了磨练意志，教官对他们的答案表示赞同，并总结说：“其实，军训一方面是为了锻炼身体，但最重要的是磨练你们的意志，还要学会服从命令，遵守纪律，听众指挥。军人也是平凡的人，可他们有比平常人更强的意志力，这也是你们要学习的。”

听了教官的一席话，学生们都有所感触，经过短暂的休息之后，他们的腰挺得更直了，精神更抖擞了，训练更认真了。

镜头二

501班小林同学，体形肥胖，平时走路大腿内侧总是狠狠地摩擦，走上一趟路，就累得气喘吁吁。但在两天的军训时间里，他表现得非常顽强，刻苦，给所有的人留下了深刻的印象。

只要掌握了要领，“坐下起立”这个练习对大多数学生来说没有多大的难度。但对于负担非常重的小林来说却是不小的挑战。教官一声“坐下”，其他同学齐刷刷地坐下时，他却只能提着裤子做着准备动作。当他刚坐下时，教官“起立”的命令又响起了，他只得在屁股刚着地的时候艰难起立。在队伍中，他是那样特殊，与众不同。可他却没有因为这样而觉得难堪，打退堂鼓，而是尽自己最大的努力按照教官的指令进行训练：向左转、向右转、稍息、立正、敬礼……每个动作都做得一丝不苟，任凭汗水肆意地湿透了军服。

在他身上，我们看到了军人的不屈不挠、顽强、不服输，同时我们也看到了新一代儿童的风采。

四、活动收获

虽然军训只有短短的两天，但通过这两天的实践体验，学生都有了不同程度的收获：有的知道了做什么事都要学习军人的吃苦耐劳的精神；有的懂得了在集体中要有团队精神；有的领悟了没有规矩不成方圆，应该好好遵守纪律……另外，家长的支持也是这次军训实践活动的另一收获。有些学生回去之后向家长诉苦，不想继续参加军训，而家长并没有听之任之，只是严厉要求孩子要认真军训，不能遇到困难就退缩。

实践证明，少年军校已经成为对少年儿童进行“三热爱”教育、国防教育、艰苦奋斗教育、素质教育的重要阵地，对于培养少年儿童爱党、爱国、爱军、爱团、爱队的思想，对于少年儿童形成正确的行为规范、锻炼坚强的意志品质、训练良好的纪律作风，都起到了积极的推动作用。

3.以自我评价促进自我完善

为了更加有效地落实以生为主体的自主阳光教育特色，促进学生的全面发展，我们以评价制度的改革为突破口，构建一个能让学生主动参与、自我评价、自我教育和全面发展的评价体系，变评价为教育学生、促进学生发展的手段。一是建立学生个人成长档案。档案袋里设有评价自我全面成长的六张卡：学业成绩卡、个性特长卡、实践活动卡、爱心服务卡、爱护公物卡、师生互动意见卡。每学年，由教师指导学生分别按六张卡的具体内容自我评价一次，一直跟踪到小学毕业。旨在引导学生通过自我评价学会全面、客观地评价自己个人的发展情况，正确地认识自我，关注自我的全面发展问题，促进学生主动全面地发展。二是开展多角度的学生互动评价。学生多角度的互评活动是一种利用他人和集体的评价有效对学生进行个别教育的重要手段，它能有效地促进学生学会自我分辨，自我调节，规范行为，融入大集体。如我校开展的人人争创“三好”的多维互评活动，即“在校做个好学生”、“在家做个好孩子”、“在社会做个好公民”的评价活动包括有自评、同伴评、小组评、老师评、家长评和社区评，意在让学生学会从不同的角度的评价中获得信息，正确认识自我、了解自我、塑造自我、融入群体，成为大家认可的“三好”生。三是巧设“心桥卡、悄悄话、直通车”的人文评价。人文的评价有利于化解矛盾，促进人的和谐发展。当师生思想不一致或发生矛盾冲突时，为了避免矛盾激化，我们要求教师要学会耐心倾听、允许学生发表不同的意见，为此，我们还专门设置师生心灵对话的直通车——“心桥卡”，让学生可以通过“心桥卡”向老师倾诉苦恼，发出求助和提出良好建议等人文评价，使心桥卡成为沟通师生和谐关系的友谊桥梁，从而达到互相理解，形成生敬师、师爱生、师兴校的和谐人文生态。四是推出了《阳光成长手册》个性化的阳光互动评价，以自主申报与集体评定为原则，记录队员学习、生活、成长各方面的自主体验，通过自主评价、生生评价，引领学生多方面了解自己，逐步形成正确的人生观和价值观，让每个孩子在多元评价中成长起来，形成自我教育的动力，激励学生自我完善和自我发展。五是开展学生自主能力自评活动。自主评价内容包括生活、管理、学习、服务和创造的自主能力发展评价，通过每月自评一次活动，促进学生自我发现、自我改正、自我教育意识的提升，有效地激活学生自主内生发展。

学生自主能力评价表

（续表）

备注：以上每项能达到就得1星，总评优为“五星”，良为“四星”，合格为“三星”。

（六）在阳光下学生自主成长

成长无法代替，发展必须主动。只有尊重学生、理解学生，为学生的健康成长搭建自主体验的平台，让学生自尊、自爱、自强和自立，才能释放学生的潜能，满足学生自身成长的需要，张扬学生的个性，培养学生的自主性和创造性。在“三自”阳光少年成长模式的哺育下，给予学生一片广袤的天空，让他们在阳光下放飞心灵，健康成长。下面看看学生的几则成长日记：

[成长叙事1]

那个身影

谢芝琳

风儿哗哗地呼啸，树叶绘成了一段芭蕾，大豆般的雨点打在身上，只见一把雨伞映入眼帘，几个带着红绶带的同学像白杨树般坚强，挺立在雨中。

原来那是纠察队队员，每当经过校门，总会看见他们那一张张微笑的脸，像一缕灿烂的阳光。队员们从不缺席，无论是刮风还是下雨，他们都是那么认真，那么快乐地坚守自己的岗位。

从一大早，队员们就站在岗位上，检查同学们的仪容仪表，遇到没有做好的同学，队员们会耐心地纠正他的错误，并给予同学微笑。

中午，太阳绽放得像一朵花，热得连小狗都吐着舌头，恨不得脱下自己的“皮毛大衣”。队员们却一丝也不松懈，挺直了腰板，睁大了眼睛，向老师、同学敬个队礼，问声好。

放学了，大家都成群结队地回家了，队员们眼里充满着光芒，虽然急着回家，可这是一份应尽的责任呀！

望着那双炯炯有神的眼睛，那一丝丝的微笑，挺直的腰板，“纠察队”队员这个称号真让人难以忘怀。

[成长叙事2]

快乐学习

502班　许济帆

稚嫩的树苗在阳光照耀下茁壮成长，芳香的花儿在阳光照耀下竞相绽放，幼小的心灵在阳光照耀下自由飞翔……

迎着朝阳，我蹦蹦跳跳地走进宽敞教室，与同学们一起等待着我们的“阳光老师”——欧老师给我们上语文课。

同学们都喜欢上欧老师的课。记得有一次，因为体育课临时取消了，当同学们得知改上语文课时，都很高兴，不约而同地喊“耶！”同学们喜欢欧老师的程度可见一斑。为什么同学们这么喜欢欧老师呢？且听我慢慢道来。

那还是上学期的一天，欧老师在板书时，把“嘱”的笔顺写错了。我目不转睛地盯着黑板，马上发现了这个错误。我举手指出老师写错了，同时还在下面比划着。老师很耐心地听，并让我到黑板上板书。我犹豫了，怕被老师批评。没想到欧老师微笑地说：“不用怕，我还要表扬你呢！你能勇敢地提出这个问题是很不错的，这说明你上课比其他同学认真。同学们，让我们用掌声鼓励济帆同学。”终于，我鼓起勇气走上讲台，拿过老师递给我的粉笔，一笔一画地在黑板上写下“嘱”的笔顺。老师看后没有马上评判，而是让我到办公室拿来字典查。结果字典上写的笔顺与我的一致。此时，老师又很认真地在黑板上重新写了一个大大的“嘱”字，告诉同学们千万别跟着她那样写错了，并再次表扬了我。

不仅如此，上语文课还让我感觉有趣极了，几乎与做智力游戏差不多。每次上新课之前，欧老师总会让同学们做好预习。在课堂上，她总会就各个知识点提出问题。这就是同学们最开心、最活跃的时候。同学们把憋在肚子里的各种答案说出来——做足预习功课的同学会把答案说得头头是道，而几个调皮的同学则会说出各种似是而非、稀奇古怪的答案，经常引得大家哈哈大笑。而欧老师就像这场智力游戏的总裁判，在同学们各抒己见之后总结出正确的答案。

您说，这样的阳光课堂能不让同学们喜欢学习吗？