讲授技能简介

一、讲授技能简介

讲授，一直是课堂教学的一种重要形式。它是教师通过口头语言（有时结合运用各种教学媒体），向学生描述情景、叙述事实、解释概念、论证原理、阐明规律的教学行为。或者是在学生充分感知感性材料的基础上，教师通过分析、归纳、综合和概括，形成概念、原理、规律、法则等，使学生从感性认识上升到理性认识。

讲授教学方法往往被作为注入式教学的代表受到较多的批判。确实，教师运用讲授教学方法，易于照本宣科，变成满堂灌，学生被动接受，师生之间、学生之间互动不足，不利于激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性和主动性。教学往往集中在低水平的认知活动上（记忆），不利于发展学生的高水平思维能力，尤其是创造性思维能力。教授常常比较枯燥乏味，需要学生很强的注意力。

但是，自人类社会教学活动产生以来，讲授式教学一直是一种最基本的教学形式和方法，它经过几个社会发展阶段都不曾被淘汰，即使在大力提倡发现法、探究法的今天，纵观全国各级各类学校，讲授教学方法仍然被广大教师所采用。这是因为，目前学校的主要教育目标之一还是获取知识，主要的学习方法是记忆；教材的编制、课堂教学的展开、测试的方式都是以知识为主要内容，而讲授是传授知识的有效手段，通过讲授，可以帮助学生理解、记忆新知识；扩展学生的知识结构；培养学生倾听和思考知识的习惯。尤其是在教学重点、难点、小结、解惑和归纳上都离不开讲授法的点睛之笔，这说明了讲授方法有其存在的优势。具体来说，讲授在教学中的作用主要体现在以下几方面。

首先，教师通过讲授，可以在较短的时间里，系统而准确地传授较多的知识。教师的讲授比学生的发言更具有权威性，也更全面、完整，可以省去回答、讨论中补充、订正的时间。所以，讲授与谈话、讨论等方法比较起来，更为经济而高效。讲授教学方法能在短时间内传递大量的信息，提供系统的知识结构。能够在较短的时间内，将一门学科的知识集中、系统地传授给学生；让教师有更多时间专注于所确定的目标内容上。

其次，讲授教学方法容易学习和掌握，便于教师控制，尤其对于新教师来说，由于缺乏驾驭课堂交流技能，如果采用讨论等方法，则可能难以处理学生意外反应而提出的发散问题，而讲解可以按照教师预先准备好的材料按部就班地推进教学，便于控制课堂进程，增强安全感，所以被多数教师广泛使用。

再次，讲授也是育人的一个重要措施。教师向学生系统地讲解自己对教材理解的同时，总是以讲授语融入教师的见解和情感，使学生不仅感受到教师对教材中有关知识的鲜明态度，从而更深刻、更具体地感知教材，学到知识，而且，教师讲授中的情感也能引起学生的共鸣，使其受到感染和启迪，对学生的思想意识，产生深刻的、潜移默化的感化作用。

最后，讲授也可以培育学生的学习能。教师不论是描述所讲对象还是叙述事实，不论是准确说明还是严密论证，讲授语必须条理清晰、准确明白、逻辑严密。这对学生的语言发展和思维能力的提高有积极的影响。教师在讲授中运用启发式，引导学生积极思考，这样，在讲授知识的同时，也可以传授学生获得知识和技能的方法。

讲授法也确实有一定的机械性和被动性。因此，如何既保持课堂讲授系统性、高效率的优点又克服“满堂灌”的缺陷，这是教学改革一直在探索的问题。教师通过运用启发式的讲授，或把讲授与提问、讲授与讨论等结合起来，通过深入浅出的讲授，启发学生思考，促进学生学得更积极、更主动，并不断把问题引向深入，使学生能力得到提高，使讲授的过程成为将知识转化为学生认识的“桥梁”和“纽带”。