修辞方法教学

修辞方法教学

修辞是语文科教学的一项重要内容。修辞方法教学，我喜欢引导学生注意以下三个方面。

1.先把较零散的修辞知识整理一下。初中阶段十二种修辞方法的名称要求学生熟练地记住：比喻、借代、拟人、夸张、对比、对偶、排比、反复、反语、引用、设问、反问。

2.引导学生将修辞方法由易到难排列一个顺序。许多同学排列的难易顺序如下：①引用②反复③反语④拟人⑤夸张⑥对比⑦设问⑧反问⑨排比⑩对偶比喻借代。这种把易与难分开，把已知与未知分开的学习方法，有利于建立信心，集中精力突破难点。用较少的时间复习前几种容易的，增强了信心，然后用较多的时间集中精力突破后面的难点。

3.对后几种易混淆的修辞方法作进一步分析。同学们发现设问和反问、排比和对偶、借代和借喻等几种修辞方法容易混淆，便大家一起讨论他们之间的区别。

如有的学生总结出设问和反问有三点不同：①设问一般要回答，反问只问不答，答案自寓其中。②设问语气较弱，反问语气较强。③设问是从正面提出问题，反问是从反面提出问题，一般要带否定副词。

怎样区别排比与对偶？学生们又总结了三点：①排比是三项以上一组，对偶仅限于两项一组。②排比往往以一些相同的词语作提挈语，对偶则要尽量避免字词相同，要求对应词性基本相同。③排比字数可灵活，对偶句中两个句子必须字数相等。

学生觉得最难区分的是借代和借喻。于是大家找了不少例句加以分析，从中总结出了分辨的方法。①借代的借体与本体之间必须是密切相连的，借体常常是本体的一部分或本体的某一特征。借喻的喻体与本体之间只是相似的关系。如“江面白帆点点”。用白帆代船，帆是船的一部分。“地上射起无数箭头”用箭头比喻雨，只是说雨像箭头，不能说雨和箭头有必然联系。②借代的借体与本体之间不能加比喻词，而借喻的喻体与本体之间一般可以加上比喻词，构成明喻。如：“旌旗十万斩阎罗”旌旗代革命部队，不能说成“革命部队像旌旗”；阎罗则比喻反动统治阶级，可以说成“反动统治者像阎罗”。③借代实际上只有一种事物，借喻则必须有两种事物。如：“不拿群众一针一线”，一针一线代财物、财产，它们实际是一种事物。“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”厚障壁则比喻思想上的隔膜，障壁与思想上的隔膜是两种不同的事物。

我体会，修辞方法教学，集中进行比分散进行好处更多些。学生在12种方法的比较中加深着对各种方法的认识。另外，每学期集中三四课时讲修辞方法时，要引导学生多做练习。有的修辞方法，如引用、反复等，学生不是分辨不出来，而是练习太少。概念运用不熟练，一遇到具体句子，例如引用、反复，学生竟然忘了还有这种修辞方法，而习惯于从比喻、拟人、夸张的角度去思考，当然只能是百思不得其解了。