引导学生自学整册教材

引导学生自学整册教材

每学期开学第一节语文课，我都喜欢问学生：“这册新书学得怎么样了？”很多同学回答：“自学完了！”“自学完了怎么办？”“期末考试，检验自学成果！”“什么时间考？”“明天！”

有时我们开学第二天就进行“期末”考试，也有时开学第一天考，还有时开学一周以后考。

所谓期末考试，就是用一年前本册教材的期末试题考学生，以检测学生自学这册教材的效果。

考试之后，学生们大都不相信这就是期末试题，他们觉得题浅，没想到自己的自学效果会这么好。

十年来，我一直引导学生自学整册新教材。我总是请教导处在放假的时候，就把下学期的新教材取来，发给学生。

许多同学学语文缺乏整体观念，说不清一册教材中主要学些什么。这样，学每篇文章的时候深浅度就掌握不好，该认真学的没有认真学，课文中不需深究的地方却又用了很多时间去纠缠。

怎样从整体的角度学一册语文教材呢？拿到新书以后，我引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生，上学期发第三册教材，就叫做《第三册语文教材分析》，共分为七个部分。

1.列生字表。生字表一般指教材中加拼音的字。把现代文生字和文言文生字分开列表。如果有兴趣和时间，也可以再找一找，没加注音的字还有多少不认识的，也列入表里。这册教材现代文生字共120个，文言文生字共85个。

2.列新词表。把课文中加注解的词中需掌握的词列成表。重点是动词、形容词，必要的名词也列入表内。现代文和文言文也要分开列。本册教材，现代文需掌握的新词共99个，文言文需掌握的新词共169个。这些词不仅列表，还要在教材上依次给它们编上号，这样容易引起注意，还能明确自己的学习进度。

3.单元分析。统计本册教材共几个单元，记叙文、说明文、议论文、文言文等各占几单元。这样能明确本学期学习文体的重点。

4.习题归类。统计每篇课文后的练习题总数共多少道。再将这些题分成四种类型，分别统计出数字。字、词、句训练题多少道，语法、修辞、逻辑训练题多少道，听说训练题多少道，读写训练题多少道。

5.知识短文归类。本册教材，知识短文一共多少篇，其中读写听说知识短文几篇，汉语知识短文几篇。

6.书后附录。写清本册教材的书后附录是什么，对我们学好语文有什么作用。如第三册的书后附录是《古代诗词》，有益于培养我们读古代诗词的兴趣，提高欣赏古代诗词的能力。

7.列文学常识简表。按照时代顺序列出这册教材涉及的作家或诗人的名字身份，作品名称，节选自何处，有何名句。外国作家要单列出来，写清他们的国籍、年代和作品名称。

写这样一份教材分析，篇幅大约在1500字以内，初次写一份需三小时左右，以后每册新书都写，效率就能高些。

教材分析写完了，再引导学生制定一个假期自学时间表，每天拿出半小时学语文。

学什么？首先学在教材分析中所列的生字生词、文学常识等。这些知识教师不讲，学生自己也能学会。如：学会了文言文的字词，这册书的文言文不靠老师，学生基本也能翻译了。然后自己读知识短文，书后的字、词、句及其他基础训练题也可以试着做。要求背诵的课文，开学前就开始背。

这样，到开学的时候，一本新书中主要的知识大部分都掌握了。开学后，一边巩固这些已有的知识，一边听老师讲课，效果就更好。

再具体些，还要引导学生将每天自学任务和具体时间联系起来。按中学生的记忆能力，中学生经过训练，记忆能力一般能达到每分钟记住5个字3个词，两分钟能记住一篇课文必要的文学常识，五分钟能做完一道书后练习题的水平。

按第四册教材分析所列自学内容，所需时间如下：记住现代文的120个生字需24分钟。文言文85个生字需17分钟。现代文生词99个需33分钟。文言文生词169个需57分钟。文学常识涉及27位古今中外作家，需54分钟。书后需做的练习题共62道，需310分钟。六项合计共需495分钟。按每天自学30分钟计算，需16.5天时间。

总体时间如此，学的时候当然要加以穿插，例如现代文生字和现代文解词穿插起来学，120个字和99个词可能用不了57分钟。另外倘每天学15分钟字词，再学15分钟其他知识，效果会更好。按穿插之后的时间，制订出每天自学什么，学多少，学起来就不忙乱了。

暑假30天，16天多一点就学完了，剩下时间怎么安排呢？那就用来复习吧！以上所说是第一次记住所需的时间。有的字词，有的练习题只记一次，做一次就不容易忘。例如“大意失荆州”这个成语，看一遍就能记住，过后也不容易忘。而“茕茕孑立，形影相吊”这个词，要看两三遍才能记住。时间长了不复习，解释得又不准确了。剩下的时间就用来复习记得不牢固的知识。

该记的都记住了，还没开学，该怎么自学，那可以引导学生自己翻译文言文。文言文生字记住了，生词会解释了，翻译时不会感觉难。倘一篇文章，有几处译不出，就提前打上标记，开学再问老师，这样学生翻译文言文的能力就会越来越强。

学习兴趣与学习方法、学习效果紧密联系，互为条件，互为因果。学生会自学一册书的方法，兴趣就高；学习兴趣高，效果就好；效果好了，兴趣能更高。良性循环链就这样形成了。

开学就举行期末考试，多年前我刚开始这样做的时候，有人认为不遵守教学计划，违反教规。我则仍旧认为，学生学得积极主动轻松，效果好，违反一点常规也是好事。老祖宗用牛拉犁也是常规，现在不是有许多新办法来替代它吗？1979年10月，我们班初二用这种学整册教材的方法，一个月学了初三两册书，去参加初三基础知识竞赛，在35所参赛学校中，只有我们是初二学生，其余均为初三，我们获总平均分第七名。

许多老师问：“魏老师，你觉得你这些具体教法中，哪种方法对提高考试成绩最有效？”平心而论，我觉得引导学生自学整册教材的方法最有效。就学习理论而言，可以从知识结构、学生的学习兴趣、目标确定、理解特点、记忆心理等许多方面来论述这样做的科学性。限于篇幅，不赘述。就学生实践来看，效果好，且学生非常喜欢这样做。

我教书近12年，外出开会机会极多，但从来没请过任何一位教师给我代过一节课。即使在一年外出开会132天的时候，也全是两班学生自己上语文课。

1987年我教两个毕业班，到香港考察后，未及回校，直接参加党的十三大。离校20多天，返校后我征求两班学生意见：“咱们20多天没上语文课了，又是毕业班，能不能给我一节自习课时间，给大家补一节语文课？”结果两班同学都不同意。我问：“你们不着急吗，面临毕业？”“我们开学第一天，就能接受期末考试，成绩还不错，经过这些天巩固、自学，就更不着急了。”

这些年来，尽管我开过很多会，少上过很多课，但却没占过学生一节自习课时间补语文课。至于星期天、节假日学生就更不可能让我补课了。从这个角度讲，我这语文教师当得也比较轻松。我想其中最主要的原因，就是我教会了学生自学整册教材。