从中考试卷实验题答题情况看日常教学中存在的问题

从中考试卷实验题答题情况看日常教学中存在的问题

吴亚男

［摘要］中考历来是日常教学的指挥棒，学生在试卷中的答题情况直接暴露教师在教学中的问题，从试卷判卷中发现了问题，我们就能有的放矢进行教学。

［关键词］中考试卷　实验题　日常教学　存在的问题

笔者参加化学阅卷工作，分在实验题组，实验题因为叙述内容较多，主观性较强，所以较能暴露出日常教学中的问题。

实验题1:为了探究燃烧的条件，小军查阅资料得知:白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃，五氧化二磷会刺激人的呼吸道。他设计了如图所示的实验装置。将分别盛有少量白磷和少量红磷的两支试管，放入到盛水的烧杯中，另将少量白磷直接投入到烧杯的水中。观察到的实验现象如下:

①试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟;②试管中的红磷不燃烧;③烧杯中的白磷不燃烧。

(1)白磷燃烧的化学方程式为:_____________________

(2)分析实验现象，得出结论。

由现象①、②得到的燃烧条件是:_____________________

由现象①、③得到的燃烧条件是:_____________________

(3)请举一例说明燃烧必须有可燃物参加。

_______________________________________________________________

(4)请你根据小军查阅的资料和实验现象，指出他设计的装置有何不足。

_______________________________________________________________

这道实验题来源于教材的演示实验，同学们看到题目都不陌生，但是从试卷抽样结果看此题的难度系数为0．74，并不高。我们来看学生答题情况:

“由现象①、②得到的燃烧条件是_______”评分标准答案应是“温度达到着火点”，但评卷老师讨论的标准是，只要答出“达到一定温度”“达到最低温度”“达到着火点温度”，就可以给分，但在看卷过程中有不少学生的答案只是“着火点”“温度”。

“由现象①、③得到的燃烧条件是_______”评分标准答案应是“与空气(或氧气)接触”，评卷老师讨论的标准是，只要答出“需要空气”“需要氧气”，就算正确。试卷中却出现了只写“空气”“氧气”等这样的答案，与上题只写“着火点”“温度”一样拿不到分。

燃烧条件的实验是教材中很重要的一个实验，老师们知道它的重要性，在教学中也精心进行了教学设计，学生也对此实验比较熟悉，但答案的似是而非情况反映了教师在教学细节处理上的不足:如注重教忽视学，注重教学设计忽视教学效果，注重实验操作忽视语言描述等。

中考实验题大多取材于教材，有的是直接把教材中的装置拿来作为出题点。如沈阳中考题:“化学物质间的反应奥妙无穷。在一次化学活动中，同学们从不同角度对稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应进行了探究……”对于盐酸与氢氧化钠溶液反应的探究实验是第十单元中和反应的一个重要实验。在日常教学中需要教师深刻挖掘实验的内涵，在实验目的、实验设计思路的教学中从多角度引导并注重对实验报告完成情况的反馈，注意学生化学语言使用的规范性。

实验题2:人的胃液里含有适量的盐酸，可以帮助消化，但如果胃酸分泌过多，人会感到胃痛。小军拿来了一种抗酸药(治疗胃酸过多的药物)，该药物说明书的部分内容如图所示。

为了验证该药物的主要成分是碳酸盐，他进行了如下实验:首先将药片放入试管中，向其中加入适量的稀盐酸，然后__________________________________。

(写实验操作和实验现象)。

当小军看到药物说明书上的服用方法后，对此产生了探究的兴趣，请你和他一起完成探究活动。

【提出问题】抗酸药为什么嚼碎后服用?

【做出猜想】他的猜想是。____________________________

【设计实验】实验一:将一片完整的药片放入试管中，向其中加入5 mL 5%的稀盐酸;

实验二:将_____________________放入试管中，向其中加入5 mL 5%的稀盐酸。

【现象与结论】实验二比实验一反应快。证明小军的猜想正确。

【拓展探究】(1)氢氧化镁、碳酸钙、碳酸氢钠等也常用于制作抗酸药。这些物质必须具备两个条件:一是能与胃酸作用;二是____________________________。

(2)患有胃溃疡(胃黏膜溃烂)的病人胃酸过多时，不宜服用含碳酸盐的抗酸药，其原因是___________________________________。

这道题的难度系数是0．45，是整个化学卷中得分率最低的题目。

这道题虽是生活中的知识，但知识的落脚点还是对教材中探究实验的实验方法的考查，此题是需要控制变量的对比实验。第三个问题的标准答案是“一片研碎的药片”，大多数学生只答“研碎的药片”“嚼碎的药片”等没答出“一片”，没有体现控制变量的思想，所以拿不到分。

这一问的难度系数是0．33，在本题得分率最低。其实，第一单元“探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验、第二单元“探究催化剂对反应速率的影响”实验、第三单元“用肥皂水区分软水和硬水”实验、第七单元“探究燃烧条件”的实验、第八单元“比较金属活动性”实验、第九单元“探究影响固体溶解性的因素”等实验都属于控制变量的实验。控制变量法是物理、化学、生物这三科常用的一种实验方法，但教材中均没有设置专门的课来讲何时应用、如何运用控制变量法。日常教学中，控制变量法的习题是常见题型，但是控制变量法的概念、为什么要控制变量、在实验中哪些变量要控制，却没有深入分析。在学生做题中出现了问题，如果还不能认真对待，就会使学生在考试中出现会做却因回答不完善或抓不住关键点而拿不到分数的现象。

最后一问有些学生用化学方程式代替答案，这样不给分。学生用写化学方程式的方式代替文字描述，说明他对文字描述不自信，反映出日常教学中老师注重抓化学术语而忽视对语言文字表达的训练。现在化学中考试卷中有大量需要文字描述的题目，只有在日常教学中重视学生对化学语言文字表达的训练，才能使学生在答题中叙述准确。

中考试卷答题中暴露的问题，还需要回到日常教学中解决，这也是中考这个“指挥棒”给我们指出的教学之路。