如何使学生爱上英文写作

如何使学生爱上英文写作

程爱桂

近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的压轴题。它要求学生有扎实的语言表达能力。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。近几年笔者在训练写作中采用了以下五个步骤:

一、循序渐进

写作水平的提高是一个日积月累的过程。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句、组句成段。如写“My family”时，指导学生写出一些简单句。例:Iam Li Lei．I study in No．5 Middle School．Igo to school by bike every day．My parents are teachers．They are very busy all day．在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

二、先说后写，有效指导，及时反馈

要坚持训练形式的多样化，可以用回答提问的口头作文，也可以续写故事;可以改写课文，也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练，发散思维。先说后写尤其适合中学生，如看图写话。训练时教师先让学生说话，在每个英语小组推选一名同学发言，一个同学说一幅图，争取让小组里的同学都有发言的机会，最后让成绩较好的同学连起来说一遍，最后老师再说一遍，这样可以帮助学生消化巩固，在充分说的基础上达到写作的目的。说写还可以就某一主题，让学生收集一定量的词汇、句子。有了提示词，学生们发言非常积极，基本能在几分钟内完成写作。

三、范例引路

要求学生写作的内容，应首先确定主题，让学生找到同一主题的范文。在写作课上，推荐一篇范文在全班交流，最后老师选定一篇，让全班学生进行模仿写作，为独立写作打下基础。

教师可挑选两名学生到黑板上写例文，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，调动学生的积极性。

如果有时间，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

四、自改互改

在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等，如果一一修改将浪费许多时间和精力，所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，安排学生自改互改作业。学生要对照范文，先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还应安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。有争议的问题，可当场请教老师。学生找到了错误，得到了满意的答案，得到了老师的肯定，心里总是挺高兴。他们的写作兴趣就会越来越高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误，如发现错误，可做最后修改。

五、辅导式面批

给学生改作文，最有效的办法是面批。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。试想，教师坐在学生身边，一字一句、轻声细语地讲解，他们肯定会体会到教师的关怀。这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅可以帮助学生扫除学习的障碍，而且可以增进师生间的情谊，激发学生写作的兴趣。

六、展览写作

每周老师可以从自己批改学生的习作中挑选一批好的展示出来，让同学在阅读中学习英语写作技能。对英语学习有困难的学生也因为有了参考模仿的对象而减轻了写作给他们带来的困难。

七、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:

(1)批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

(2)将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

(3)备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

通过长期的英语写作训练，狠抓学生的基本功训练，学生的写作能力肯定会有很大的提高。