培养非智力因素是落实素质教育的有效途径

第三节　培养非智力因素是落实素质教育的有效途径

教书是为了育人。教学生获得终生受用的知识，在德智体各方面都得到发展，做建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的四有新人，这是素质教育的首要任务。

人的素质千差万别，决定性的因素则是来源于后天的培养。提高学生的素质，落实素质教育，要在非智力因素上下工夫。

对于大多数处于少年阶段的初中生，非智力因素的培养要求实、浅易、明白。

一、树立明确的学习目的

新生入校，按惯例要开展学习目的教育。学生的学习目的大体上有：为建设社会主义祖国，为了家乡的经济繁荣，或为了长大了做什么什么家，或为了不辜负父母的希望等等。对于以上种种我们首先要给予肯定和赞扬，同时更要加以引导，把学生满天繁星似的想法统一到一点，明确指出：学生的学习目的是为自己的人生打基础，中小学阶段是人生的准备阶段。从而使学生认识到，只有圆满完成中学阶段的学习任务，为自己的人生打下坚实的基础，才能使自己具有建设社会主义的能力，才能为家乡的繁荣贡献力量，才能实现做什么家的愿望，才能不辜负父母养育之恩。这个学习目的的教育，实在、浅显，使学生人人明白“我为什么学”。

二、培养拼搏进取的精神

为人生做准备打下坚实的基础需要实际行动。这就要不断激励学生的拼搏进取精神。

拼搏进取精神的培养要全面、要实际。在整个教育教学活动中，应指导学生做到五个无愧——无愧于自己的年华，无愧于父母的慈爱，无愧于老师的教导，无愧于家乡的养育，无愧于祖国的希望。拼搏进取精神的培养要靠激励，让学生人人都有这样一股劲头——别人能做到的我也应该能行。例如，某同学评上了三好，自己下一次也要争取；同桌学习成绩班级第一，体育委员在运动会上为集体争了光，那么自己也要努力做到；自己不做后进生，不做学习和各项活动的末排兵。拼搏进取精神的培养要正确引导。告诫学生认识到拼搏必然能进取，但进取的幅度大小却未必尽如人意。能否如意是由各种条件制约的，有的不为个人意志所左右，有的暂时不能达到，有的或许始终力所不能及。

进而引导学生正确评价自己：我做到了努力拼搏，问心无愧。取得成功，进步幅度大是好学生、好少年；努力拼搏了但受挫，未达到目的同样是好样的、是好学生、好少年。拼搏进取精神的培养可以使每个学生都树立起坚定的信心。

拼搏进取精神的培养，提高能学生完成学习任务的主动性和自觉性，变“要我学”为“我要学”，增强了学生的责任心和紧迫感。

三、制定适当的学习目标

人生各阶段都应有明确的目标。人生旅途中应不断树立学习的楷模。

树立目标，就是给学生建立拼搏进取的目标。教育学生明确整体目标——德智体几方面都得到发展，做有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才。辅导学生树立符合个人情况的近期目标和阶段目标。①近期目标：根据自己在班级所处的位置，提出现在开始的努力目标（目标可以是单一的某科、也可以是德智体某个单项），确定自己比学赶帮超的具体对象，打算由现在的位置所上升的名次；②短期目标：达到一个目标后，看准自己在班级或年级所处的位置，调整努力目标和学比赶帮超的具体对象，提出学期内自己上升到的名次（这个目标可以是单一或单项的，也可以是多项的）；③中期目标：学年的或初中阶段的努力方向和具体目标。

树立楷模，能给学生输入拼搏进取的无穷力量。楷模的树立，要通过在教育教学活动中的不断灌输和渗透，像华罗庚、钱学森等众多科学界泰斗，像张思德、雷锋这样在平凡的岗位上全心全意为人民服务的典范，我们要经常介绍给学生，是他们在学生心中树立起丰碑，号召学生开展阅读有关科学家、英雄模范人物的传记和书籍的活动，进行自我教育，根据个人志向、特长等实际情况，树立一个或几个楷模，鼓舞自己不断进取。

目标和楷模的树立，使学生的进取心和自信心不断提高，一步一个脚印，扎扎实实的在德智体几方面都得到发展。

四、培养努力不息的精神

从某些角度讲，人生的道路只有起点而没有终点。学习也是这样，学龄前教育、小学、中学、大学教育，即使踏上工作岗位后还有继续教育。因此教育学生懂得，人生要努力不息，成功属于勤奋努力的人。努力不息，就是向着自己的目的地拼搏进取，超越一个目标再向新的目标迈进，永不停步。

努力不息勤奋当头。天才加勤奋才等于成功。例如，我们给学生讲仲永的故事，使学生深受启发，他们表示：如果聪明和勤奋二者只能任我选择一样，我们将选择勤奋，以勤补拙；要牢记列宁的教导“学习学习再学习”，我们要在学习中始终刻苦勤奋。

努力不息不骄不馁。例如，有的学生学有进步，在一个时期内达到了预期目标，后来一段时间却止步不前；某同学期中的成绩比开学初没有提高，期末却有所进步。在随后的总结会上，我把这个问题作为一个专题引导同学们认识两个学生一上一下的道理。学生普遍说：学如逆水行舟，不进则退；骄傲使人落后，不气馁，不松劲就能进步。

努力不息循序渐进。例如，某同学是班级数学尖子，几次测试成绩却屡屡下降；某生短跑是强项，运动场上几次拿第一，一次运动会前，他在跳高和投掷上下了工夫，胳膊肿了，脚又扭伤了，运动员当不成了。班主任帮他们分析原因：原来前者在其他科都制定了赶超目标反而放松了数学学习；后者则坦率地说自己贪多了。这两名同学的切身体验启发教育了全班同学：在进取中不能好高骛远，切忌贪多嚼不烂。

努力不息全面发展，在各个学年，学校坚持开展德、智、体全面发展的教育。贯彻德智体全面发展的要求：德育发展要求做有理想、有道德、有纪律的人；智育发展要求掌握文化科学知识具备建设四化的本领；体育发展要求锻炼健康的体魄。阐明三者之间的关系；德育是做人的根本，智育是做人的能力，体育是发展德智的保证。有德无智是庸才，有智无德不成器，而没有好的体格便不能发挥德智，我们通过运用诸如橡木桶效应等浅显的事例，使学生懂得了深刻的道理，从而把全面发展的要求变成自觉的行为。

我们关于培养非智力因素的探索和实践，在开发和发展学生的潜能，打好全面素质基础，使学生逐渐养成良好的心理素质，较强的能力以及健康的个性方面，收到了良好的效果。培养非智力因素本身，既是落实素质教育的有效途径，又是素质教育的重要组成部分。