教育本质研究的意义

一、教育本质研究的意义

对“教育是什么”的教育本质探讨，不仅源于人类追根究底的思维特性，而且直接关涉着教育理论表述的形态，进而影响着人们的教育观念与行为。因此，即使我们可以抛弃教育本质这一概念，但无论如何也难以杜绝对教育是什么的言说。也就是说，教育本质问题本身具有不可消解性。

首先，教育本质探寻表明了人们试图把握教育发展的外在尺度，即在理论思维上认识教育发展的轨迹，力图使人的思维认识反映教育发展的真实。确切地说，教育本质探寻的首要目的是掌握、揭示教育发展的客观规律，以便为丰富多样的教育实践提供一种统一的图式或框架，使现实教育的多样性能够在这个图式或框架内得到解释，或被解释为某种普遍的教育本质的各种外化样态。

其次，教育本质探寻意味着为教育发展设定一种内在尺度，即对现实的教育理想的表达和确立。在教育实践中，人们会假设某种基于教育现实而又超越教育现实的教育理想，以便通过教育实践来否定教育的现实存在，把教育理想变成教育现实，而教育理想的实现又会生成、激发出新的教育理想。这种教育理想—教育现实—教育理想的螺旋式无限延伸，不断地推动着教育的发展。此时，教育本质探寻的真正意义就在于，它启发人们在教育理想与教育现实、教育的理想追寻与教育的现实给予之间，既保持一种必要的张力，又不断打破这种微妙的平衡；既为教育实践提供一种理想的价值支点，规范、导引人们的教育行为，又让人们在探究教育发展的真谛中时刻保持一种生机勃勃的求真、向善与审美的意识，永远敞开自我批判和自我超越的空间。

概而言之，研究教育本质的意义就在于人们对教育发展的外在尺度和内在尺度的把握与敞亮。从这种意义上说，教育本质探寻是不可避免的。但是，教育本质探寻的方式却是人主观选择的。不同的教育本质探寻的思维方式会把人们引向不同的教育路径。