奥苏伯尔的有意义接受学习理论与讲授教学

二、奥苏伯尔的有意义接受学习理论与讲授教学

讲授教学又称讲授法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。在讲授教学中，教师借助口头言语呈现教材，阐明知识的联系，促进学生对知识的理解。在教师的讲授教学中，学生的学习方式是接受学习。

奥苏伯尔批评了传统将接受学习与机械学习等同的看法，并且大力提倡讲授式的接受学习，他认为有意义学习的本质在于新习得的知识与原有认知结构中的知识建立起实质的、非人为的联系，讲授式学习可以在新知识与原有知识之间建立起实质的联系，完全可以是有意义的学习。学习是有意义的还是机械的，并不决定于教学或学习的方式，而决定于是否满足有意义学习的心理过程和条件。此外，接受学习并不一定是被动的。因此，讲授教学的许多“缺陷”并非该方法本身所固有的，而往往是由于人们应用不当或由于材料本身问题造成的。可以说，只要教师正确运用这种方法，它确实是一种传授知识的有效方法。

首先，奥苏伯尔提倡课堂讲授教学模式，认为这是最经济、最便捷、最有效的教学方式。课堂讲授教学这种教学方式经久不衰，任何新的、现代化的教学模式和手段都没有动摇它的基础地位，足以证明它的实用性和有效性。

其次，奥苏伯尔抓住学生学习文化科学知识的特点，强调学校的首要任务是向学生传授各科中明确而稳定的有系统的知识体系。学生的学习应该以有意义的接受学习为主。有意义的接受学习是学生在教师的指导和传授下获得知识的最经济、最快捷、最有效的学习方式。学生正是用这种既省时、又省力的方式在较短的时间里获取和保持有组织的、有系统的知识，形成良好的认知结构。这正是教学的首要目标。

奥苏伯尔认为讲授教学有以下一些的特点。①讲授法可以在较短的时间内向学生呈现较多的知识资料。②师生之间存在大量的相互作用。虽然在讲授法教学中，教师始终占主导地位，但是也要求学生对讲授的内容作出反应和思考。③大量具体的例证。虽然奥苏伯尔强调有意义的言语学习，但是例证和图画可以帮助学生理解新习得的言语内容。④讲授法是演绎的。教师在呈现概念的时候，一般先呈现概括程度高的概念，后呈现概括性低的概念。⑤在讲授教学中，教师呈现资料是有一定的顺序的，而且一般遵行先行组织者的模式。

心理学家通过大量的研究，提出了适宜于应用讲授教学的条件：①教学的基本目的是同化信息，即知识的理解；②缺乏现成的可以利用的学习材料；③材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊对象呈现；④有必要唤起学生对某一课题的兴趣；⑤学生只需要在短期内记住材料；⑥为某一领域或某一学习课题方向提供介绍。在上述任一条件满足的情况下，都可使用讲授法。

研究者也提出了不宜于应用讲授教学的场合：①教学的目标不在于习得信息而在于其他方面，如形成技能；②强调长期保持；③学习材料复杂、精细或抽象；④必须有学习者的参与才能达到教学目标；⑤高水平的教学目标（分析、综合和评价）是教学的主要目的。在上述条件下，都不适宜使用讲授式教学法。