公共外语英语大班教学的研究与实践

公共外语英语大班教学的研究与实践

胡瑞娜

(西南科技大学外国语学院　四川绵阳　621010)

摘　要　随着我国改革开放的不断深入和社会文化的不断发展，我国大学英语教学也经历了一个教学理念不断更新，教学内容不断丰富，教学方法不断完善的过程。为了适合当前的社会发展对所需人才要求，我们在大学英语教学中，必须在有限的课堂时间内，提高公共英语教学的质量，有针对性地培养大学生的听说读写能力。本文结合自己的实际教学体会，讨论了对公外大班英语教学的一些方法的研究和教学实践的经验总结。

关键词　分组管理；语言应用能力；主动学习

随着我国改革开放的不断深入和社会文化的不断发展，我国的大学英语教学取得了很大的进步，教学方法有了很多创新、教学设施不断改善、大学生的英语水平在逐年提高。然而，大学英语教学的一些老问题还是存在，仍主要以传授语言知识为主，培养学生语用能力还没有真正深入，受到四、六级，考研的目的性引导，英语教学没能达到运用的目的；这就使得学生花费大量精力学习英语，而实际效果不相称。听不懂，讲不出，难以与人交流。面对大学规模不断扩大，学生基础有较大差异，在这个情况下，如何在70～80人的大班，培养学生应用能力，建立真正意义上的教师与学生之间双向教学活动关系，对全面培养学生的应用能力尤为重要。针对目前大学英语教学中存在的主要问题，笔者从教学观念、教学方法、教学内容着手，对此进行了一番大胆地尝试。

首先，从教学观念上，不应该把应对考试看做是英语教学的唯一最终目标，而是培养学生综合的应用，掌握英语的实际交流和社会需要，不再仅仅抓住词汇知识点；课堂教学，也不能坚持以往‘填鸭’教学，而是以学生为中心，教师和学生互动；由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。

(1)在第四学期的公共外语课对所教的平均75人的四个教学班进行尝试。从第一节课，就明确本学期的教学目标：

第一，让学生真正掌握学习一门语言的方法和技巧，培养良好的学习习惯，以便在以后的学习工作中能不断提高自己的英语水平；第二，在有限的一个学期内尽量让学生多练，多用英语，把学习重点转移到对语言的应用上来。我把每个教学班分成四个小组：听说组，阅读组，写作组和翻译组，让学生充分考虑自己的兴趣和情况，选择加入其中一至两个组，这样学生就能在有限时间内有针对性地提高某一方面的能力。当然，前提是要完成教材大纲的基本学习内容。由于是根据自己的兴趣所做的选择，学生在以后的任务完成过程中就表现得非常积极主动。

(2)教学的内容要不断丰富，吸引学生由被动接受，变成主动学习。例如，每个学生都明确了本学期的努力方向之后，教师需要对各个组布置不同的作业。比如听说组，第一周的topic是my favorite Country；阅读组，要求其借阅其他专业的英语教材并自学第一单元；写作组，写一封英语求职简历；翻译组，会选知名作品，如马克－吐温的Advice to youth文章部分段落进行翻译。一些必备的格式，材料，笔者会放在公共邮箱中，供学生查询。第二周上课，就轮流检查各个小组的完成情况。例如，听说组以志愿的形式到课堂上就自己最喜欢的国家作介绍，部分学生还在介绍之前，把一些生词写在黑板上。从他们的发言和学生的反映，你会看出他们课前是否作了精心的准备。这不仅可以有助于提高他们在公共场合的英语表达能力，同时也扩大了阅读量和对西方文化的学习和思考。其他组的学生的积极性也会被调动，同时他们也练习了听力，扩大了词汇量。对于其他没有轮到的组，笔者会在课间和课后花20分钟时间，把他们作业内容进行检查，登记，或者把答案放在公共邮箱中，让学生自己核对。

(3)教学内容方法应改多样化，现代化，也注意联系实事，与时俱进，营造外语教学氛围，“优化第一课堂，强化第二课堂，做好分层次教学”。使英语教学从单一课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂，多形式、多渠道、多手段提高学生的英语学习兴趣，锻炼和展示英语语言的应用能力。英语俱乐部和英语角开展的活动，使得学生在课堂以外还有一定的听说英语的实践机会，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。比如，要求学生每周至少听2次每晚9～10点的调频100.2的English Evening节目。翻译和写作组的内容和题目需要教师精心布置，选择能够吸引学生，又紧跟社会的题目。老师与时俱进，这样学生才会不断地坚持下去。因为学生的提高促使自己不断提高，扩大知识面，增加词汇量和阅读量。所以这个过程也是教师和学生同时进步的过程。这种分组管理可以给学生创造好的英语学习环境，多形式、多渠道、多手段提高学生的英语学习兴趣，锻炼和展示英语语言的应用能力。同时，也可以使老师很快掌握大多数学生的兴趣和优劣势，因材施教。每个学生的基础和爱好不同，不可能在有限的时间让他们得到全面提高。另一方面，不论他们选择哪一组，都要从各个方面来准备，他们的态度和方法都在改变，他们在积极，快乐的学习英语，这就达到了我们教学的第二个目标：加强对语言的应用能力。

总之，大学英语教学改革是一项系统工程，除了上述几个方面外，在教学目的和要求一致的前提下，在语言环境建设等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，教师在课堂上可充分开展个性化的教学，分组管理只是一个例子，我们要采用更多教学方法，充分调动学生的积极性，把被动变成主动。淡化四、六级考试的目的，而是尽情地放松的学习英语，用多年来所学的词汇和英语短语来重新组合表达自己的思想，学生是轻松的，老师是快乐的。