模象化认知

1．模象化认知

与右脑直接相关的记忆主要来自于三种途径：理解认知、模象化认知、情感认知，这些，都是在大脑皮层功能区的作用下实现的。其中，模象化认知在右脑记忆中起着重要作用。

（1）三个环节

模象化认知，即是对材料进行单元采集、信息模写、集中构象这三个环节的处理，实现对内容材料的理解与识记。这一学习过程，是在右脑皮层功能区的主导作用下进行认知的。

这三个环节是耦联进行的。其特点有三：一是学习思维集中在单元信息上，对学习材料整体产生兴奋，对课文的一个节段、一个例题、一幅图画、一个情节等进行“摘要”，形成一个单元信息。二是思考聚焦于内容材料的重点语词，即内容的关键词上，在关键词上提炼出典型信息。三是在单元信息和典型信息的框架下进行阅读，全景式扫描以快速摄取，给予整体性理解，在相应的右脑皮层功能区建立起集中构象区域。如果在情感因素作用下，右脑产生的兴奋指向性集中，与左脑的认知联系就势必更为广泛、直接，则模象化认知记忆的效果就会更好。

例如，学生阅读一篇材料《光线的全反射》，内容摘要即成为主干信息，思考是这样进行的：全反射是光线的一般性质之一……被定义为“当折射角达到90°时，折射光线消失，只剩下反射光线的现象”……图形构成是介质界面上的法线、折射角偏离……入射角一旦变化为……例题和常见事例“光导纤维”、题型是……关键词是临界角……

右脑的模象化过程侧重于记忆，类似于“囫囵吞枣”式的摄取，不十分在意每一信息的具体属性和各种信息之间的关系，其理解方式是提取关键词，对关键词给予记忆性理解，而不是理解性记忆。

（2）模象化记忆的价值

事实上，绝大多数人对右脑的开发程度都比较低，通常不到5％，其信息存储量只在50～100MB之间。就是很擅长于模象化记忆的艺术工作者，其右脑被挖掘的功能也只占总容量的5％～10％。这表明，右脑开发对于学习过程，还有着更多的开发空间，剩下待开发的部分是极其巨大的。

如何开发学生的右脑潜能，改善学习品质，发展认知过程？怎样激活学习心理的内在动力系统，以提高认识能力，提升学习品位？这些，在倡导创造性教育、创新教育的今天，显得更加具有实证性价值，无论是在个体发展的视野里，或是在群体施教的层面上，都是值得研究的。

有关研究指出，人的记忆能力从生理上讲是十分惊人的，它可以储存1 015MB的信息，其中绝大部分是在右脑主导下实现的。

右脑的记忆力很强，是左脑的若干倍。作一个形象的比喻，左脑相当于一个珠算算盘，是一种整数算理运算，用算珠进行低速的推导，把信息保存在算理定义简单、数量有限的算珠上；右脑相当于快速自动处理的计算机，主要表现为一种模象化运算，并不进行过多的逻辑推理，而是把意识、信息进行块复制和模写，最终保存。

（3）在教学认知中的运用

语言学习是一个理解、模象化属性极强的认知过程，情感因素参与较多，这几者都不应偏废。在教学认知中，不少教师只注重了学习材料的理解过程，采用课堂学习的即时训练，关注听、说、读、写的量，而忽视了右脑的综合性认知记忆功能，没有去思考模象化机制、情感因素等对学习过程的介入。这样就降低了教学效果，使学习变成了一种低效的“机械训练”过程。

例如，在英语学习中，单词、短语和句子，甚至文章的内容，大多数都是通过模象化记忆、情感记忆来完成的。从“记”到“忆”的实现，有着一个连续（或断续）的过程机制，识记、保持、再认和再现就在相对连续中进行着。

右脑认知机制下的模象化记忆是一个对信息的编码输入、储存和提取的相对连续过程，前面的信息状态对于后面的具有至关重要的作用。因此，从信息处理的角度上看，单词、短语、句子的第一次认知（朗读、背诵、抄写等），要求不能出错或尽可能减少口误、笔误，这需要引起教学的高度重视。