学习学前教育学的意义和方法

第四节　学习学前教育学的意义和方法

一、学前教育专业的课程体系

学前教育专业主要是培养从事学前教育工作的教师，《学前教育学》是学前教育专业的核心课程，它是为保证学前教育专业的学生达到培养目标的基本要求而开设的重要的专业基础课，对大家今后从事学前教育工作打下了很好的基础。

(一)学前教育专业课程目标和课程体系

1．学前教育课程目标

学前教育专业课程担负着培养学生形成并提高教育专业素质和能力的任务。通过专业课程的学习，使之具有正确的儿童观和相应的行为;具有正确的教师观和相应的行为;具有正确的教育观和相应的行为;具有理解学前儿童的知识和技能;具有教育学前儿童的知识和技能;具有发展自我的知识和技能;具有观摩教育实践的经历和体验;具有研究教育实践的经历和体验。

2．学前教育专业课程体系

学前教育专业课程系统反映了各自学科的性质，彼此相互独立又相互联系、相互制约构成了有机整体。它反映了专业课程体系的整体性功能和学生学习以及知识能力获得的进程。

(二)《学前教育学》与其他专业学科的联系

《学前教育学》《学前卫生学》和《学前心理学》是学前教育专业的基本课程，在这一系统中，《学前卫生学》中的儿童生理知识是学习《学前心理学》中儿童心理知识的基础;这两门学科中的学前儿童生理知识和心理发展知识，使学生了解和理解儿童发展技能，树立正确的儿童观，又是学习《学前教育学》的基础。从学前教育实践过程来看，学前教育目标的确定，内容、手段、方法、教育形式等选择和运用，都必须以了解儿童身心发展特点、水平为主，并在学习《学前教育学》过程中得以应用。

《学前教育学》《学前卫生学》和《学前心理学》这一级学科是学习《学前儿童健康教育》《学前儿童语言教育》《学前儿童社会教育》《学前儿童科学教育》《学前儿童艺术教育》等学科的专业理论基础和专业能力基础。《学前教育学》关于学前教育的基本原理、法规制度、学前教育课程、教育途径与方法;各类教育活动的设计、组织与指导;班集体的管理;学前教育机构与家庭、社区以及小学的衔接等内容都是学前教育基础最核心地位的内容，贯穿于整个专业课程体系之中。可见，《学前教育学》是学前教育专业的核心课程。

二、学习学前教育学的意义

学习学前教育学可以提高对教师职业的认识，增强对教育功能工作的兴趣和热爱。年青一代是祖国的未来，民族的希望，培养他们成为现代化建设事业主力军，关键在教师。学好学前教育学，可以帮助我们提高对幼儿教育的认识，并增强对教育事业的热爱。热爱教育事业是人民教师崇高的美德和工作动力。它不仅可以激发我们对教育工作的兴趣，而且可以使我们坚定献身教育事业的责任感。

从学前教育专业学生的知识结构看，学前教育学是其不可缺的组成部分。合理的知识结构，既是形成技能技巧，适应职业需要的必要条件，又是发展智力、培养能力、焕发创造精神的根本保证。一个没有深厚的教育科学知识的学前教育专业学生，也不可能成为一名出色的学前教育机构的教师。

从学前教育的实际需要看，学前教育学是教师把握教育规律、走向成功的理论指南。教师凭借学前教育学的理论睿智，才敏锐地观察到儿童在教育活动过程中的学习行为和心理反应，恰当的运用客观条件和教育法，集中儿童的注意力，激发他们的积极性，把教育教学过程组织的生动活泼，富有成效，这与只会让儿童“鹦鹉学舌”背诵古诗、做算术题有着天壤之别。所以学前教育理论才是学前教育实践的指南，也是新教师尽快适应工作、不断积累经验、形成教学风格，通往成功之路的根本向导。不学学前教育学，不掌握学前教育理论，在实际工作中，只会瞎摸索，只会蛮干，根本谈不上科学的教育和成效。

学习学前教育学有助于推动学前教育改革的实践和学前教育理论的发展。学前教育改革和幼儿教育实践的发展需要幼儿教育理论，如果在教育改革中出现的新情况、新问题需要分析研究，在教育实践中产生的新经验、新方法需要总结概括，有了学前教育理论，就能更好的指导我们科学地分析教育改革中出现的问题，将教育实践中产生的经验上升为科学的理论，师德教育理论不断的发展和完善。每一位教育工作者都有必要而且有可能把教育工作和科学研究结合起来，在教育理论的指导下，不断总结经验，深化教育教学改革，促进我国学前教育理论的发展。

三、学习学前教育学的方法

(一)理论与实践相结合

学前教育理论是为学前教育实际服务的，理论联系实践是学好学前教育学的必由之路。在校期间联系实践的方式是多种多样的，如到学前教育机构见习、实习，访问优秀的学前教育教师，上网查看社区、家庭的学前教育调查，尝试设计和组织一些教育活动，做一些教育小实验，对一个或几个学前儿童进行观察研究以及参加各种有关的专业活动等，都能有效的理解和巩固理论知识，提高自己的教育理论修养和从事教育工作的能力。所以在学习中，一方面要切忌把学习理论与参加实践机械的割裂开，而且要在学习理论中实践，在实践中提升理论，没有理论指导的实践是盲目的，脱离实际的理论是空洞的。教育基本理论学得好与不好，不在于是否记住和背诵这些知识，而是要看在多大程度上能把这些知识转化为正确的教育观念和实际的教育工作能力，不参加实践工作，这一转化不可能完成。另一方面，毕业后如果要使教育工作卓有成效，理论学习不但不能终止，相反，还应在原有的基础上进行更高、更深层次的学习，与在校时不同的仅仅是学习方式的改变而已。

(二)阅读与思考相结合

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习要与思考相结合，在学习中，一方面要认真读书，努力吸收前人所取得的学前教育学方面的成就，书籍类有《陈鹤琴教育论著选读》《学前教育原理》《儿童世界》《学习的革命》等，刊物类有浙江的《幼儿教育》、山东的《幼教天地》、北京的《学前教育》、江苏的《早期教育》等，应该结合各章节，重点阅读这些书籍或杂志的相关内容;另一方面，还要充分发挥自己的主动性和积极性，进行独立思考，把培养创造性的思维与分析问题和解决问题的能力，作为自己学习的一项重要任务。