美国研究型大学本科科研发展一瞥

(一)美国研究型大学本科科研发展一瞥

1998年，博耶研究型大学本科教育委员会在对全美研究型大学本科生教育进行调查的基础上发表了著名的“博耶报告”。报告对美国本科教育，尤其是研究型大学本科教育质量低下的问题提出了尖锐的批评，认为美国本科生教育与研究型大学的学术声誉是不相符的，并给出重建本科生教育的10项建议，其中最为重要的就是建立基于问题的学习，以及构建探究式的教学模式，为本科生提供科研机会。

2001年，为了解“博耶报告”的实施情况，博耶委员会对全美123所研究型大学进行了问卷调查，在此基础上，该委员会发表了《重建本科教育:博耶报告三年回顾》。该报告显示，所有被调查的研究型大学都为本科生提供了科研和创新活动的机会，学生的参与程度较高。在被调查的大学中，学生的参与程度在75%以上的学校约占16%，有26%的大学，学生的参与程度在一半左右。除了为学生提供机会外，很多大学还把参与科研和创新活动作为完整的本科教育的一部分，通过培养体系进行要求和规定。探究性学习在研究型大学中有了很好的发展基础，教师和管理人员不仅在研究开发探究性学习的技术设备与途径，甚至还从教育学的角度讨论探究性学习的机制。

该报告同时指出，研究型大学采取了多种措施来加强本科生的科研活动，这包括设立校内本科生科研指导机构、设立本科生科研项目等。在被调研的全美91所研究型大学中，近93%的研究型大学建立了校或系层次的本科生科研活动指导机构。一些知名的大学如麻省理工大学、加州大学伯克利分校等都设立了富有特色的本科生科研训练计划，鼓励和资助优秀本科生提出自己原创性的科研项目，独立开展研究。

随着人才培养目标的调整，本科生科研活动在培养高层次创新人才的过程中起着越来越重要的作用。正如麻省理工学院前任校长查尔斯·韦斯特曾说的:“人家问我成功的秘密是什么?我说没有什么秘密，我最大的秘密就是促进教学和研究的结合，尽可能把年轻人引导到科研领域”。