作业的检查和批改

二、作业的检查和批改

课堂教学不是教学工作的全部，安排课外作业是课堂教学的延续和补充，其直接目的在于巩固和消化所学的知识，形成技能技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，并有助于学生学会学习，培养独立工作的能力和方法。

(一)布置课外作业的基本要求

当前，普遍存在机械重复的作业太多，缺乏思维参与，把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展功能;硬性统一的作业太多，缺乏选择自主性，压抑着学生的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展;封闭性作业太多，缺乏生活内容融入，围绕书本做文章。针对当前作业的不足，在布置课外作业时，需要遵循传统作业布置的要求，也要注意发展学生的个性。

第一，作业的内容要符合学科课程标准的要求。布置课外作业要紧扣课堂教学内容，并要精选，使之具有典型性、代表性，既要突出基础知识的掌握和基本技能的培养，又要有一些有助于学生智力发展的问题，但要注意不出偏题和怪题。

第二，要引发学生的作业动机。只有学生独立、认真、按时完成作业，才能收到良好的效果。因此，要尽量把教师的作业布置转化为学生的自觉行动，设法引发学生的作业动机，避免产生被动心理，消极应付。多布置一些实践型的作业，变单纯的文本作业为辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等来表现。

第三，重视学生学习的主体性，允许学生自选作业。作业的布置应该适应每个学生的实际学习情况。“自主”应当是作业布置的重要原则，教师可针对每个学生接受能力的不同设计多套题型，让学生根据自己的需要和能力去选择，既有灵活多样，偏重于理解、想象、运用的，又有较为简单的巩固性作业，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。

第四，作业的分量要适当，要向学生提出明确的要求。教师要按本学科上课与自学时间的比例确定作业的分量;各科教师应互相协调作业量，防止学生忙闲不均或负担过重。另外，要争取家长的配合，避免家长额外给学生布置超分量的家庭作业，影响学生的发展。尽管不同学科的作业有不同的要求，但每门学科的作业都应用词严谨、整齐，先复习后做作业，独立完成、自我检查等，这是培养良好学风的重要方面。

第五，通过开放性作业，使知识得以延续和发展。学生的学习要冲破课堂的封闭圈子，向课外延伸，跟生活接轨。作为课堂教学延伸的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，作业的触角要伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业的设计与学生的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的知识，使学生在社会实践中发展能力。

(二)批改课外作业的基本要求

批改作业是教师获得教学反馈信息的重要途径，也是检查教学效果的重要手段，它可以改进和提高教学质量。常用的批改作业的方法有全收全改、重点批改、抽样批改、面批面改、只查不改等。一般地，教师可采取全收全改和重点批改相结合，一般审阅与详细批改相结合，教师批改与学生相互批改相结合等方法。

教师批改作业不是教学目的，而是一种手段，应注重批改作业的效果，防止形式批阅。在批改中要记录学生作业中的问题，并分类进行分析研究，及时总结，不断改进教学方法;要建立学生学习档案，便于研究学生的学习规律，加强辅导;对课外作业建立正常的检查和评定制度。

此外，要尝试把批改作业变成与学生对话，构建人文交互性作业评价机制。教师要学会带着微笑欣赏学生的作业，在学生作业的字里行间，闪现着学生思维的火花，教师要学会发现，善于发现;学会带着真诚，赞扬学生的作业，用教师的赞语，点燃学生自尊、自信的热情，点亮指引他前进的航标;学会带着平等，互动的交流思想，作业上老师可以写上赞赏、感受、鼓励、教诲的话，也应允许学生对你写上类似的话语，使作业和作业批改成为一种人文活动，成为师生进行学识交流、情感沟通、志趣相长的人格协调发展过程。