科学的文化素质

二、科学的文化素质

科学文化素质是教师专业化应该具有的知识素质。教师承担着传递人类科学文化知识的神圣职责，要成为学生掌握真理、认识世界和开发智力的引路人，教师自身必须具备良好的知识结构。

(一)广博的科学文化知识

现代社会，各学科之间既高度分化，又高度综合，其相互交叉、相互渗透的趋势越来越明显。因此，教师必须有较宽厚的文化基础知识。学生对无限的宇宙奥妙无所不问，教师知道得越多，就越能满足学生的好奇心和求知欲。所以，教师应努力学习，充实各方面的知识，在精通本门学科知识之外，还必须学好邻近学科知识，以增强适用性。

(二)系统的专业学科知识

学科专业知识是教师与所任教科目相对应的专业理论知识。教师工作是一种复杂的工作，它不仅要求教师对所教科目的专业知识有扎实的基础和深刻地认识，还要能够通过一定的方式和技巧传授给学生，并且让学生真正地理解和接受。因此，教师教学的许多工作，如选择有价值的学习内容，有效地阐释和讲解，提出创造性的问题，评价学生的学习等，都仰赖教师对学科的理解。总之，教师要扎实、系统地掌握所教学科的基本理论、基础知识以及相应的技能、技巧，牢固掌握本学科的基本概念、原理、公式，并运用自如，熟悉这门学科的历史和现状，了解其最新科研成果和发展趋势，懂得本学科的学习方法和研究方法，同时还要具备一定的与本学科相关的学科知识。这样才能在教学中统观全局地处理教材，使知识摒弃符号、推理、结论的方式，而将其活化，展现其活力，充分发挥学科知识全面育人的价值，在教学中真正实现科学精神与人文精神、理论和实践、知识和人生的统一。

(三)坚实的教育专业知识

要成为一名合格的教师，还必须具有教育、心理科学方面的知识修养，即懂得怎样教的知识，这是教师教学工作得以开展的条件性知识。教师开展教学的条件性知识应该包括以下几部分:

(1)一般教育学知识。教师工作具有“双专业”的特点，这就要求教师既要通晓任教科目的学科专业知识，又要了解进行教育教学的教育科学理论知识，这是教师从事教育教学工作的理论依据。一般的教育学知识涵盖的范围相当广泛，科目也较繁多，包括教育基本理论、心理学基本理论、德育学、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、比较教育、教育改革与实验，以及现代教育技术知识等。教师只有系统科学地掌握了教育专业知识，才能够理解自己所从事的工作，进而了解学生的心理状态和发展规律，才能够根据所教授的内容选择合理的教育方法，进而促进学生的发展。

(2)学科教学知识。每一门学科都是一个独立的知识系统和科学派系，不同的教育学科有着自身的独特逻辑体系和发展脉络。因此，应该采取不同的教学策略和方法来进行学科教学。对于教师来说，应该根据自身教学科目的特点和教学要求，掌握适合本学科教学的学科教学知识。

所谓的学科教学知识是教师对学科特点、学科知识、学生特征和教育学、心理学的综合理解。学科教学知识至少应该包括以下几部分内容:本学科的核心知识是什么，学生学习本学科的基本方法是什么，教师教授本学科的基本方法又是什么，学生学习的兴趣是什么、难点是什么，对学生的学习效果如何评估，学习成绩如何评价等。学科教学知识的特点应该在学科知识的特性上，而非学科内容的不同。

(3)教学实践知识。教师的工作本质是实践性的，而非理论性的，因此实践性知识对教师工作来说是至关重要的。如果说理论性知识是教师从业的资格基础，那么实践性知识则是教师开展教学工作的根本基础。成功的教学是教师依据学生的特点和教学情境开展的有效工作，坚实的掌握和纯熟的应用教学实践知识是优秀教师的经验性特点。因此，教师要重视自己实践性知识和经验的积累，不断地反思教学实践中的问题和难点，结合先进的理论和他人的实践经验，探求问题的成因，了解问题的真相，不断地提高自己对教学环境的控制能力和进行教育实践的能力，提高教育教学工作的效力。