教育学的学习方法

二、教育学的学习方法

学好教育学的核心原则在于使教育理论和教育实践达到高度统一。因此，要求我们在学习教育学的过程中，既要从实际出发，掌握好教育学的基本理论，又要把所学的教育理论用于指导当前的教育改革实践之中。

(一)以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导

以马克思列宁主义为指导，首先要以马克思列宁主义哲学作为教育学研究的科学世界观和方法论。教育学研究的许多重大教育问题与社会发展和人的发展息息相关，带有很大的思辨性和哲理性，对许多问题的阐明需要辩证的思维。因此，教育学研究需要深厚的哲学功底。没有广博深厚的哲学基础作支撑，许多教育理论问题研究就难以深入进行下去。马克思列宁主义哲学是社会科学研究的科学世界观和方法论，它的辩证唯物主义和历史唯物主义思想为我们探讨教育问题提供了理论武器。

以马克思主义为指导，重要的是以马克思列宁主义的观点和方法具体分析和解决教育中的问题。具体问题具体分析是马克思主义的灵魂。它告诉我们，看一切问题都必须以时间条件为转移，切忌思想僵化。如对教育社会本质的分析，人的全面发展教育的构成，人的全面发展和教育与生产劳动相结合的问题的论述，其基本观点仍是我们社会主义教育和教育学建立的指导思想，但对这些思想的贯彻，必须从实际出发，做到实事求是。具体问题具体分析，实事求是的思想方法既反对简单地把马克思主义创始人的语录与复杂的现实教育问题一一对应，生搬硬套，把马克思主义活的灵魂变成僵死的教条，不从实际出发加以创造性地运用，也反对从一个极端走上另一个极端，对马克思主义的基本原理产生怀疑，或当做过时的东西加以否定。

以马克思主义为指导，还要求我们认真学习马克思主义创始人的教育思想。马克思、恩格斯、列宁等在领导无产阶级同资产阶级进行斗争的过程中，不仅一直关注无产阶级的历史命运，也十分关注工人及其子弟的教育问题，在众多的历史篇章里把教育问题作为一个很重要的侧面加以论述，由此而形成了教育的共同思想、观点和学说体系，这些闪耀着历史和时代光辉的伟大思想，对我们研究现实教育问题仍有巨大的指导作用。毛泽东思想是马克思主义在当代中国的继承和发展。它把教育看成是中国取得革命胜利和社会主义建设的重要手段。在新民主主义革命阶段，毛泽东提出的新民主主义教育方针，开办革命学校培养人才的思想;社会主义阶段提出的教育方针、尊重知识分子、减轻学生负担等思想都是我们今天研究社会主义教育的宝贵财富。

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。邓小平在领导中国人民进行改革开放和现代化建设的伟大实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，第一次系统地回答了中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、党的领导等一系列基本问题。在教育问题上，邓小平花费了大量的心血反复论述发展教育与建设社会主义现代化的关系。他的教育先行、德育为首、增加投入、全面发展、尊重教师、加强管理、三个面向等教育思想已成为发展社会主义教育的重要指针，成为我们进行教育学研究的重要内容和指导思想。

(二)坚持古今中外法，做到古为今用，洋为中用

科学研究绝不能割断历史，也不能闭门造车，而应该坚持古今中外法，坚持博采中西，融会古今，贴近社会，面向未来，以发展的眼光诠释当代教育。

中国是一个历史悠久、文化遗产非常丰富的国家，教育遗产尤其丰富。在近现代的历史上，还有革命教育的传统。在西方，在近代教育上，资产阶级思想家和教育家科学的贡献，也是应当重视和肯定的。第一次世界大战以后，无论是社会主义国家，还是资本主义国家，或是民族独立国家，尽管社会制度不同，意识形态不同，但在生产科技飞速发展的今天，都非常重视发展教育事业，因而，也就非常重视教育科学研究工作，设立教育科研机构，增加教育经费，组织、培养教育科研队伍，学习外国的教育科研成果和经验等。总之，都把教育科学研究工作提到了相当重要的地位上。联合国教科文组织多次举行教育问题讨论会，地区性的教育会议也多次举行，对当前的教育设施和未来的教育预测，进行过广泛的讨论。

(三)贯彻理论联系实际原则，加强基础教育研究

教育理论的真正源泉在教育实践，教育理论的生命力也在教育实践。学习马克思主义教育理论，吸收借鉴古今中外的优秀教育理论和经验。目的还在于建立和发展我们的社会主义教育学，为指导现实和未来的教育实践服务。对教育学研究来说，坚持理论联系实际，就是要求我们的研究面向中国教育实际、面向基础教育实际，把理论研究与中国的社会主义建设需要、与中国基础教育存在的现实问题和现实需要联系起来，有的放矢。理论联系实际除要求我们的理论研究和理论研究工作者加强与中国及基础教育实际的紧密联系外，也包括我们的理论研究工作者要善于发挥理论成果的魅力，使实践工作者与理论学习相联系，主动寻求理论的指导和武装。因此，理论联系实际是与教育学有关的理论工作者和实践工作者应共同遵守的原则，而不应是某个方面的任务。实践证明，只有实现二者的有机结合才能创造出富于生命力的教育学。

(四)需要广泛的科学基础，多方面吸收相关学科知识，自觉投入教育研究

教育是复杂的社会现象，研究教育需要有多种多样的科学知识基础。要正确观察教育，必须有辩证唯物主义和历史唯物主义观点和系统科学理论作指导。要了解教育的社会作用，必须了解经济学、政治学、社会学等科学知识。要掌握教育对人发展的作用，又需要有关人的本质、人的身心发展知识。要了解教育过程规律，又需要了解人的认识和思维规律，以及教育对象的年龄特点和个性特征。要掌握德育理论，还需要具有伦理学等学科知识为基础。由此可知，教育学具有综合性的特点。

要进行教育科学研究，不但要有正确的方法论作指导，还要有具体的科学研究方法。每门科学不但有自己特有的研究对象，还有自己独特的研究方法。在教育学的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有:观察法、调查法、实验法、统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。

思考与练习

1．教育学的研究对象和任务各是什么?

2．简述教育学产生发展的阶段，各有哪些特点?

3．教育学研究在当代的发展走向是怎样的?

4．谈谈对教育学与师范生未来教育工作关系的认识。

5．依据教育理论，联系所见所闻，谈谈为什么要学习和研究教育学?怎样学习和研究教育学?

6．采访优秀中小学教师，分析教育理论知识在其成长过程中的作用。

【注释】

[1]霍藻奎．教育学文集:教育与教育学［M］．北京:人民教育出版社，1993:295．

[2]列宁．列宁全集:哲学笔记(第38卷)［M］．北京:人民出版社，1959:161．

[3]马卡连柯．论共产主义教育［M］．北京:人民教育出版社，1979:233．

[4]余文森．新课程背景下的教育学教程［M］．北京:高等教育出版社，2004:17．