试论我国学校体育教师的继续教育

6　试论我国学校体育教师的继续教育

继续教育是指人们在学校教育之后不断接受教育的过程。随着现代社会的发展需要，社会成员在学校教育之后只有不断学习，不断接受新的教育，才能不断提高自己知识水平、能力水平、素质条件，才能适应现代社会的发展需要。在学校教育工作中尤其如此，体育教师是学校师资队伍的一部分，体育教师的继续教育问题尤为突出。长期以来，体育教师在学校教育中重视技术练习，轻视理论课学习，导致体育教师技术上“一专多能”，而科学理论掌握、教研、科研能力较差，难以适应当前体育教育改革与发展的需要。可见，大力加强学校体育教师的继续教育是体育课程改革的迫切需要。体育教师要适应课改的要求，就必须加强新理论、新知识的学习，提高自身素质与专业技术水平。可是，现在在职培训主要还停留在公共的政治学习和教育学、心理学培训上，与专业知识、技术及体育课程改革相关的内容却很少。这种内容与形式的单一化、陈旧化，已经与当前课改时期教师对知识的渴求及知识更新的速度极不相符。因此，加强体育教师的继续教育问题研究，就显得非常重要。

1.体育教师继续教育的思路和内容分析

第一，更新体育教育思想观念。在我国，有部分学校体育工作者通过艰苦的努力，使得学校体育的指导思想已开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生活等方面的育人方向转变。他们的知识、技术和技能有所更新，但在体育教育观念上却没有新的突破。在工作中，他们的教育思想、教学行为和教学方法自觉或不自觉地影响着学校体育工作的改革。所以说，无论是老教师或是新教师，都必须要通过继续学习来达到教育思想的彻底改变。要全面贯彻“健康第一”的指导思想，树立起“以人为本”的新的体育观念，增强教学和科学相长的观念，淡化“师道尊严”的旧观念，确立“学生是朋友”的新型学生观。只有学校体育教师的教育思想发生了根本性的变革，学校体育课程改革才能够进一步落到实处。

第二，提高教师素质。体育教育的关键是体育教师，体育教师素质是直接影响《体育与健康》课程质量的主要因素。体育教师的价值取向、审美观点、文化品味、敬业精神、处世态度，甚至言谈举止会比他的学术造诣更深刻地影响学生。那么，如何才能提高教师的素质呢?原国家教委主任朱开轩指出:“为了提高教师素质，必须加强教师在职继续教育。”因此，要通过继续教育这个积极有效的措施，提高体育教师的思想政治素质，提高他们在教学工作中实施素质教育的自觉性，增强事业心和责任感，提高师德水平，提高身体健康素质，完善知识结构，以适应新课程的要求。

第三，培养健康教育的能力。健康教育有助于促进各种教育的发展，同时，也渗透到各种教育之中。如果没有健康教育，素质教育就成了一句空话。学校健康教育是学生获取健康知识的主要渠道，而体育课又是学校健康教育的主渠道。所以，要让学校体育课从一味的“增强体质”向以“促进健康”为宗旨的目标转变。然而，现职学校体育教师的健康知识贫乏、健康行为一般，要想对学生造成良好的健康教育和影响，就必须要提高体育教师自身的健康知识水平，加强健康知识的学习，促进自身健康行为的形成。只有如此，方能让“德智体全面发展”的思想在学校体育课上得到良好的体现。

第四，培养创新教育的能力。当前学校体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距。全面提高学校体育教师的创新能力和创新教育能力，建立一支素质高、业务精、相对稳定的教师队伍，已成为一项刻不容缓的紧迫任务。在课改中，我国学校体育教师培养方向应由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”，要具有较强的教科研的能力。只有高素质的教师，才能有力地推动创新教育;只有具备创新精神和创新意识的教师、才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。所以说，只有对学校体育教师进行创新教育能力的培养和开发，才能使课改快速、稳步、正确地推进。

第五，培养教研科研的能力。对学校体育教师的科研能力的培养应成为深化学校体育改革和推进素质教育的先导和杠杆。作为“研究型”、“专家型”的教师是教师成长过程中最高的目标，也是参与继续教育的目的。它的基本特征是具有教学专长，又有丰富的专业知识，更具有解决教学领域问题的能力和较强的创造力和洞察力。所谓“不会研究的教师就不是好教师”，一个好的教师就要会从学生、教材、教法、学法等不同方面去积极主动地进行研究。一个好的“研究型”教师的形成，会推动课改的发展，加快课改的速度，同时，还能起到“领头羊”的作用。

第六，培养运用现代教育技术的能力。进入信息时代，教育手段的现代化已摆在教育改革面前，学校体育教学的改革自然也不例外。如何在学校体育教学训练中运用多媒体技术、计算机辅助教学、制作高质量的课件、进行《体育与健康》课程网络的建设等，也就成了学校体育教师必需要解决的一系列问题。只有进行各种形式的继续教育，才能使学校体育教师能够快速熟练地掌握、运用、研究现代教育技术，这也是适应国际教育趋势的需要。

2.体育教师继续教育方式方法分析

第一，发挥自身体系优势。我国学校体育的投入资金比例很低，经费短缺。鉴于现实状况，大量派出进修和脱产学习，从人力、财力上都是不现实的。因此，应当创造条件，多渠道、多形式地让学校体育教师掌握学科前沿知识，了解体育实践的需求，参与体育科学研究活动，提高体育教师学科的教育能力和创新能力，进而达到继续教育的目的。

第二，鼓励教师参加各种学历进修。学校体育教师的进修很有必要，他们的愿望也很强烈。因此，学校和教育主管部门应抓住机会鼓励体育教师参加各种形式的自费进修学习。另外，还可引进竞争机制和学历达标制度，从而提高教师的自觉性和积极性，以使体育教师能在高等院校进修过程中学到一些课改的方案、内容、措施以及先进的理念，以促进自己教学过程中的改革行动。

第三，迅速建设好学科梯队，培养学术带头人。当前学校体育师资队伍中的中青年教师已成为我国学校体育师资队伍的中坚力量，对他们的培养、提高和使用，是决定我国基础教育事业发展兴衰成败的关键。要培养中青年教师，就应不拘一格，不失良机地选拔人才;创造环境，精心培养，使优秀中青年教师脱颖而出;组织老中青式年龄结构的学术梯队，确保拔尖人才脱颖而出，当上学术带头人，确实起到“牵一发而动全身”的作用。

第四，继续教育手段现代化。要建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放型教师培训网络。臧连明先生认为，学校体育教师培训网络要采取政府行为，面向国内外相关大学、相关学科，建立远程教师培训网络。教育行政部门负责中心网站的建设，逐步形成网上培训机制，做到网上培训咨询、网上招生，并逐渐增加网上信息流量，使体育教师能够在职吸收国内外高新技术和学科前沿的最新知识，或通过网络完成多层次、多形式的教师培训。这种方法用在学校体育教学中也是可行的。通过现代化的教育手段进行教育既方便又快捷，能让大学体育教师即使在课间的10分钟时间内也能获得最前沿的资料，能够与权威学者随时进行课改交流。由此可见，学校体育教师继续教育的单一化、格式化的内容和形式，是影响在职教师业务水平进步的关键所在。要改变这些，就必须具有顺应时代教育发展的开拓创新精神，让继续教育真正成为学校体育教师进一步发展的契机。