高职院校班主任工作的职责

二、高职院校班主任工作的职责

1.制度职责

中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发〔2004〕16）第22条明确要求：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”班主任作为班级集体的领导组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校与学生家庭的桥梁。

班主任的职责从制度上讲，各个高校会有一些小的差别，但总体上主要包括以下内容^[9]：

（1）负责本班学生专业思想教育和学习方法指导工作；

（2）负责指导班级活动，促进班风和学风建设；

（3）负责学生班、团干部的选拔和培养工作；

（4）负责本班学生日常教育管理和日常行为指导工作；

（5）负责本班学生实习与就业指导工作，帮助学生落实毕业实习与就业岗位；

（6）配合辅导员做好本班学生的奖、惩及帮困助学等工作；

（7）配合辅导员做好本班学生的公寓管理工作；

（8）负责完成相关部门和学生班级所在系（二级学院）

具体布置的工作。

2.班主任工作实践中深化和拓展了的职责

在班主任的工作实践中，广大班主任不仅认真履行制度要求的职责，而且自觉深化和拓展了班主任工作职责^[10]。

（1）当好学生品德优化中的引导者

高职学生在大学学习期间，正是人生观、世界观形成和

定型的重要节点，因此，班主任应首先注重学生心智和品行成长和健全。应从学生入学开始，就引导学生正确认识职业教育、认识社会发展中人才层次的多样性、认识先做人再做事的发展路径，帮助学生确立好在校学习期间的成长目标。班主任要认真分析所带班学生的学习专业的动机，培养他们对专业的兴趣与爱好，并从价值观、理想信念的角度激发学生学习专业的积极性。班主任应配合思想政治教育课程，积极开展恰当的思想教育活动，同时开展好学生群体和个体学生的谈心谈话工作，在深入了解学生思想动态和知道学生成长需求中，有的放矢地开展工作，努力帮助学生在专业能力成长的同时实现人生价值。为此，班主任自身应自觉确立正确的人生观和世界观，以自己的人格魅力影响学生，当好学生品德发展中的引路人。

（2）当好学生专业深化中的推动者

在高职院校，大部分班主任是专业教师，这为学生的专业深化学习奠定了良好的基础。班主任应利用这良好的平台，积极推动学生对专业知识的深入学习掌握。除了自己所教的专业外，班主任要主动和各任课教师沟通协调，充分利用学校现有的教学资源和条件，帮助学生更好地掌握专业知识。在专业深化中，班主任要充分了解学生最想学的内容，最可能实现的目标，并推动其实现。

（3）当好学生能力强化中的支持者

高职学生的能力锻炼和提高，很多时候需要通过第二课堂的实践平台来实现，因此，需要班主任积极带领学生参加各类第二课堂的实践活动，以推动活动质量的提高实现学生能力的强化。学生第二课堂的实践活动往往不在常规的教学计划中，占用的也大多是课余和节假日的时间，班主任如果没有敬业和奉献的精神，很难积极参加学生的各类活动。班主任应该热情指导所带班级计划和安排好每学期的第二课堂实践活动，努力使班级的实践活动有内涵、有质量，还要积极鼓励学生参加班级以外的、学校的各类社团组织，动员更多的学生在学校社团组织中锻炼能力，有条件时班主任要亲自参加学生班级的实践活动，在活动中通过和学生近距离的接触、沟通，直接指点学生成长。

（4）当好学生仪表美化中的示范者

仪表美化主要是指学生在举手投足中的形象，学生应根据自己所学专业的特点、根据毕业后将从事的职业特点，在学校期间努力养成今后职业所要求的形象气质，其是以外在形象为依托，内在的修养为支撑的仪容仪表。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，其一言一行对学生都能起到潜移默化的影响。班主任因为对所带学生的专业发展方向和毕业后的职业定位基本了解，更有条件成为学生仪表美化的示范者。