教育者的素质

第一节　教育者的素质

教育实践反复证明，教育者的素质是影响教育效果的重要因素。那么，从学校德育的角度来看，什么是教育者的素质？教育者应具备什么样的素质呢？这是本节需要探讨的内容。

一、教育者的含义

要回答什么是教育者的素质以及从德育角度来看教育者应该具备什么素质，必须首先回答什么是教育者。在学校教育情景中，教育者仅仅是指教师吗？对这个问题，教育理论界有不同的看法。有人认为，凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者；有人认为，凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者；还有人认为，凡是对受教育者能“传输”、“施加”任何社会文化影响的人都是教育者。综合这些观点我们可以看出，在学校教育情景中，教育者是指有目的、有计划地对受教育者施加积极影响以促进其发展的人。这是从一般意义上来界定教育者的。从德育学的角度来看，教育者是指有目的、有计划地对受教育者施加积极影响以促进其品德发展的人。在教育实践中，有一些人持这样一种观点，即“人人都是德育工作者”。这种观点认为，进入学校从事工作的所有人员都应该是德育者，这些德育者应该包括三个层次：一是领导，即学校的管理者，他们主要通过“领导”和“管理”来育人，即通过自身的行为示范、建章立制、搞好管理、创建良好学校文化达到对学生的教育。二是教师，这是教育者的主要群体，主要通过“教书育人”即主要通过知识传授，即通过实现教学的教育性和开展专门德育活动来促进学生品性成长。三是职工，他们是学校的服务人员，主要通过对学校的事务管理和后勤服务，达到“管理育人”和“服务育人”的目的。当然，这是从应然角度来看的，因此，从这个意义上讲，教育者不仅仅指教师，凡是有目的地对受教育者进行爱智干预，与受教育者共同建构教育活动的人，都可以被称作教育者。但是，从实然状态来看，在学校情景中，只有学校管理者和教师是经过职业化训练的人，他们才是学校教育领域教育的现实承担者。

二、教育者的素质

我们说教育者的素质是影响教育效果的重要因素。那么，什么是教育者的素质？就学校德育而言，是否意味着要取得良好的德育效果只需要教育者具备良好的品德素质就行了呢？下面我们来回答这些问题。

（一）教育者素质的含义

教育者的素质的概念，目前大致有以下几种说法：第一种观点认为，“教育者的素质指教育者在教育活动中的教育行为动力系统及能力结构，如政治思想、品德、知识、能力、身心品质方面的内在的、基本的、稳定的特征”。第二种观点认为，“所谓教育者的素质，就是教育者在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。持该观点者把教育者的素质看成是一个系统的结构，至少应包括以下成分：职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略。第三种观点认为，教育者的素质是指“教育者履行职责，完成教育教学任务所应具备的基本条件。既指先天的解剖生理特点，又包括教育者后天获得的心理行为品质”。第四种观点认为，“教育者的素质，是教育者进行教育实践活动必备的、主观的品质结构，它是教育者作为教育实践主体的各种素养的有机统一体”。总之，关于教育者的素质我们认为：教育者的素质是指教育者在教育教学活动的实践中表现出来的，影响学生身心发展，决定其教育教学效果的基本的知识、能力、身体、心理品质的总和。它包括：思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质、职业技能素质和文艺审美素质等几个方面的内容。

教育者的素质对于培养高素质的人才，对于提高教育的质量更有其特殊的意义和作用。简要地说，教育者的素质对教育教学工作有五个方面的意义和作用：其一，教育者的素质是确保教育者履行职责，完成教育教学任务的基础条件；其二，良好的教育者的素质是提高教育教学质量，培养出学生良好品性的基本保证；其三，教育者的素质的高低是制约素质教育能否有效实施、健康发展的关键；其四，教育者的素质是受教育者的“镜子”，对于培养高素质的人才具有榜样的作用；其五，教育者的素质对社会精神文明建设具有“辐射”效应。总而言之，教育者的素质决定着素质教育的质量和水平，影响到人才素质的培养。

（二）教育者素质的具体内容

首先，教育者应该具备良好的政治思想道德素质。教育者的政治素质是指教育者的政治意识、立场和观点。其具体内容包括：认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观，具有较高的政治理论水平，掌握辩证唯物主义的基本原理和思想方法，正确理解和自觉执行党的路线、方针和政策。热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义，具有坚定正确的政治立场和崇高的政治理想、人生奋斗目标，在教育教学实践中把思想政治素质教育摆在首位，以身示范，教书育人。教育者的思想素质是指其所具有的世界观、价值观和人生观。其基本内容和要求有：具有正确的世界观、人生观、价值观，具有现代思想意识，如民主意识、平等意识、竞争意识、科学意识和创新意识等。能适时更新思想观念，富有创新精神；具有时代精神，追求新知，探索真理，勇于创造。教育者道德素质是对教育者道德品性的基本要求，主要包括：热爱教育，敬业乐业；热爱学生，尊重学生；以身作则，为人师表；团结协作，关心集体；遵纪守法，严以律己。

其次，教育者应该有广博深厚的科学文化素质。一是教育者要有扎实的专业理论知识。教育者职业具有“学术性”、“师范性”的双专业特点，而且随着科技、经济和文化的发展，教育者的专业知识应该更丰富、更扎实，学术水平更高。所谓“资之深，则取之左右逢源”，说的就是教育者要有牢固、丰富的专业知识，要有较高的学术水平。教育者的专业理论知识应具有理论性、基础性、系统性和实用性等特点，能适应教育教学的需要。二是教育者要有广博的文化基础知识。现代社会自然科学与社会科学，科学与技术相互渗透，相互融合，新兴学科、边缘学科、综合学科不断涌现，因而教学内容会不断更新、扩展。这就要求教育者不仅具有精深的专业知识，而且具有广博的人文知识、自然科学知识、科学技术知识。要有相关、相邻学科的有关知识；要掌握计算机、外语知识。三是教育者应该要有丰富的教育科学知识。法国前教育部长若斯潘认为：“未来的教育者既是科学家，又是教育家，应该能指导学生掌握自学的方法，教给他们使用工具书、资料、数据和图表的本领，同时又要善于与学生建立友谊，并利用这种关系达到教学目的。未来的教育者不再是传播知识的先生，而应是引导各种学生完成学业的教育专家。”（梁晓华，2009）因此，教育者应学习和掌握教育学、心理学、生理学的知识和技能，吸收脑科学和学习理论的最新研究成果，形成进步的教育思想和理念，有效地实施素质教育。

再次，教育者要有职业技能素质。职业技能素质是教育者必备的职业素质，是教育者多种能力的综合体现。包括以下几个方面。一是娴熟的教学基本技能。教育者的教学技能包括导课、组织教学、教学语言、提问、板书、演示、教态、作业布置与批改等。二是信息获取和运用能力。教育者要借助现代通信技术和各种传播媒体，善于了解社会经济政治和文化教育发展对人的需求的变化，不断吸收新的知识、新的观点、新的理论和新的成果，经过筛选、加工、综合、提炼，将有效的信息和新知识传输给学生，并注意学生对信息的反馈。三是语言表达能力。教育者应做到口头表达准确、简洁、明晰、通俗、生动，有逻辑性和感染力；文字表达应做到概括、精练、严谨、流畅、优美，并将文字与图表、绘画、影像等融汇一体。还要善于借助形体语言，使表达富有情感色彩，有鲜明的节奏感和形象性，增强感染力和表达效果。四是组织管理能力。现代教育者既是教育者，又是管理者，还是重要的组织者。因此，要具备较强的组织管理能力，能有效地组织学生集体广泛开展各种有益的活动；要善于培养学生的集体主义和团队精神，培养学生的实践能力。五是教育技术运用能力。教育者应该具备熟练操作计算机和运用多媒体信息技术、善于选择和运用先进的教学技术手段的能力，能借助先进的技术手段提高教学效果，提高科研水平，并能正确指导学生运用这些先进技术手段获取有效的信息资料，吸收新知识。六是教育教学科研能力。教育者的科研能力主要包括发现问题、选择课题、收集材料、分析材料、调查实验、提炼观点、撰写论文或实验报告等方面的能力，以及综合、创新的能力。教育者应当强化教育科研意识，实现由“经验型”的教书匠向“研究型”教育家的转变。坚持不懈地开展教育教学科学研究，积极参与改革实验，通过研究和实验，认真加以归纳、总结，并上升到理论的高度，用以指导素质教育的实践。

第四，教育者要有良好的身体心理素质。身体心理素质是现代教育者素质结构的重要组成部分，它包括身体素质和心理素质两个方面。一方面，身体素质是人体活动的一种能力，是指人体在运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧性机能能力。教育者要有健康的体魄、良好的体质，要对紧张繁重的教育教学工作、繁杂的家务具有较强的承受能力，对外界的各种信息和变化反应敏捷。教育者应当学会保健方法，善于强身健体，积极参加各种体育锻炼活动，养成良好的生活和卫生习惯。同时，还要掌握体育运动的基本知识和技能，以指导学生的体育活动。另一方面，心理素质是个体以先天禀赋为基础，在社会化过程中不断内化其社会经验而形成和发展起来的内在的、稳定的基本心理品质结构及其质量水平。心理素质具有整体性、内在性、稳定性、发展性、生物性和社会性等特征。教育者因其职业的特殊性，应有健康的心理、健全的人格、良好的性格、稳定的情绪、宽阔的胸怀；善于与人交往，乐于与人合作，关爱他人；应有坚强的意志，不怕挫折和失败；有敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维力和准确的判断力。

第五，教育者要有劳动技术素质。教育者的劳动技术素质是一个动态的概念，主要包括以下两个层次的内容：一是应有正确的劳动观念、劳动态度和良好的劳动习惯，热爱劳动，积极参加公益性劳动；二是掌握生产劳动的基本知识和基本技能，了解当地工农业生产劳动的一般知识；再次，掌握一两门劳动技术，并能胜任一两门劳动技术课的教学工作，有较强的实践能力；最后，能指导学生的实践活动、科技发明活动和勤工俭学活动。