主动学习，提升素养

二、主动学习，提升素养

马卡连柯告诉我们，“教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”学习是发展之本、进步之源。作为一名教师，智慧、能力的增长，专业素养的提升，都离不开学习。对于参与乡土课程开发与实践的教师来说，他们不仅是教学的实践者，更应该是集教学、科研、管理等多种能力于一身的复合型教师。要提升自己的专业素养，唯有不断学习、拓宽视野、学习新知识、掌握新理论、作出新选择、适应新环境，才能跟上乡土课程教育改革的步伐。

案例：乡土课程开发与实践中的感受1

“在‘二期’课改理念的引导下，我们挖掘和利用崇明山歌、崇明扁担戏、民间舞蹈、歌谣和民间器乐等家乡民族音乐文化资源，开设了《崇明乡土音乐文化》课程。但在课题研究实施过程中发现，需要涉及很多有关乡土文化教育的研究，这使得我对自己的课题该怎样研究感到很无助。这也暴露出了我知识的匮乏，使我认识到要加强自我教育、继续教育，以更新自己的知识结构。

于是，我对学校里的所有有关乡土文化教育的文章进行了翻阅，又在网上查阅了这一项目的研究情况。查阅了这么多资料后，我还发现了自己在科研知识方面的匮乏，便自费参加了崇明县教科室举办的课题研究培训班，从网上下载了许多有关二期课改方面的文章。通过学习使我对课题研究、课程建设、课程实施有了初步的认识。我又向教科研专家刘老师请教问题。刘老师告诉我：‘乡土文化教育是一个教育的载体。’这使我明白乡土音乐教学实施，是为了培养学生的民族精神，于是我参照专家的课题和建议设计了方案。”

案例：乡土课程开发与实践中的感受2

“对于我来说，对‘鸟文化’知识仅知皮毛，要编写‘鸟文化教材’则需要依托参考资料。我专门从上海书城购买了一部分有关鸟类和湿地保护方面的书籍，如鸟趣、笼养鸟、鸟类识别手册等，又看了大学时的动物学课本，查看了许多有关鸟类与湿地保护的网站，摘录了许多内容与图片等。根据崇明县鸟文化课程建设中的要求，我设计了一部分课堂教学校本教材。当我兴奋地把自己的成果交给专家后，我的态度和精神得到了肯定，而编写的内容在设计上因对新课程标准的认识不到位而欠缺‘以学生的发展为本’的理念。我记住了宋老师的话‘鸟文化课程建设的目标之一是通过鸟文化活动为载体，使学生获得一种研究型的学习方法，并通过学生的亲身体验，激发他们的求知欲、创造欲。不同于单纯的课外科技辅导’。当时，面对“研究性学习”这一新名词我懵了。专家老师还耐心地给我解释了‘研究性学习是一种学习方法’，并推荐了《研究性学习实施指南》一书，还引荐了教材的编写专家、老师对我进行辅导。我又仔细地看了这本书，并请教了专家，专家说：‘编写校本教材没有什么诀窍，最重要的是要了解学生，了解自己编写的内容’。同时我还被邀请参加了华师大专家组织的‘中—英可持续发展研讨会’。在这次研讨会上，英国的环保专家重点介绍了国外开展环保教学的情况，那些丰富而有趣的环保课堂教学形式，对我进行校本教材的设计启发很大。

从以上案例中，我们可以看到这两位教师的成功，首先是建立在不断进取、与时俱进的教学信念之上的；同时，正是不断致力于汲取新知识、新技术的“专业性钻研”，接纳与请教专家和同仁的专业经验并彼此交流讨论，进行信息交换的“同僚取向”和“他者接纳性”等自我教育力，使他们的教学研究能力得到了提升。