【摘要】：如按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。条件性资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，并不是学生学习和收获的直接对象，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的素材，也包含着课程的条件。
第二节 乡土课程资源的类别
可以按照一定的标准、原则、特点，把有关课程资源分成不同的种类，以便更好地去认识、开发和利用，而这些种类往往是相互交叉、相互渗透的。如按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。条件性资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，并不是学生学习和收获的直接对象，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素，就属于条件性课程资源。当然，把课程资源划分为素材性资源和条件性资源更多地是为了说明问题的方便，两者并没有明晰的界线。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的素材，也包含着课程的条件。
此外，还可以根据其他不同角度划分，如划分为物质资源与信息资源，人力资源、物力资源与财力资源，纸质资源与电子声像资源，时间资源与空间资源，显性资源与隐性资源等。
乡土课程资源的分类也是如此。为理解、认识上的方便，我们着重从以下两个维度进行分类。
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