做有思想的校长

做有思想的校长

崇明县育才小学　石汉敬

校长的教育思想是学校发展和迈向成功的灵魂，有了清晰的教育思想，办学就有了方向，教育就有了目标，教学就有了策略。校长在办学中，要给学校生存以灵魂，要给学校发展以方向，要给学校前进以动力。这灵魂、方向与动力就是学校的教育教学思想与理念。

校长的教育思想体现在对办学方向的准确把握，对师生的深刻理解，对教育的独特感悟和由此形成的自己的教育理念。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”这话给学校领导者的工作定了性。要成为一名指挥员，首先应该是个“思想者”。具有先进的教育思想、持久的教育理念和改革的胆识魄力的校长才能够担当起引领学校发展的重任。

一、心中有师生，做师生的引路者

做有思想的校长，首先，要引领教师们不断地学习。要想让“教师成为研究者”应该先要让教师不做盲目的教书人。不可否认，部分教师依然存在着对教学理论学习“集体无习惯”、校本教研“集体无意识”的现象。虽然口头上承认要成为“反思型行动者”，而行动上依旧没有任何改变。面对这些现象，校长要勇敢地成为教师们学习的引路人，让教学研究“集体有意识”、读书学习“集体有习惯”的风气逐渐形成，带领骨干教师和读书爱好者“走在前列”。

做有思想的校长，就要善做师生的“精神领袖”。校长的任务不仅在于构建特色学校的宏伟蓝图，同样也要关心和建设学校的教师队伍。多与教师沟通交流，及时解决教师的困难之处，采纳教师提出的合理意见；带头上研究课、示范课，多把外出考察培训、学习取经的机会提供给年轻教师，帮助他们快速成长；多为骨干教师搭建展示课的平台，使他们的教学能力得到更多人的肯定。

做有思想的校长，就要巧做教师的“心理调适师”。面对纷繁复杂、应接不暇的继续教育、学科教研活动、校本培训中教师们所产生的困惑、迷茫、厌倦，校长要善解人意，将心比心，以心换心。多一点人文关怀，少一点刻板的说教；多一点幽默、民主，少一点严肃、专制。多体谅教师的疾苦和工作之辛劳，多下教师办公室，在和教师的说笑、聊天、喝茶中布置、研究、沟通工作，碰撞出决策的思路火花和获取管理的智慧。

做有思想的校长，就要乐于帮助“问题学生”。不少教师一谈到“问题学生”就头疼，望而生畏，往往采取置之不理的态度。作为校长，要秉承“一视同仁，不让一个孩子掉队”的教育原则教育老师，对于“问题学生”不仅要关心，更要把更多的爱心撒向他们，多把课堂教学的注意点移向“问题学生”，多把提问和发问的“话语权”授给“问题学生”。同时，校长也该为教师作表率，在百忙中挤时间和“问题学生”交朋友，用更多的耐心和他们谈心、交心，尊重他们，倾听他们的烦恼、困惑。不断创设载体，让他们体验成功的快乐。

二、形成有特色的教育理念，引导学校发展

温总理关于“教育家办学”的讲话，从一个方面指出了校长要有现代教育思想的要求。校长不仅要有教育的激情、教育的智慧，而且还要能够站在时代的角度来审视社会发展对学校教育的需求。一所学校只有站在促进社会和谐进步、促进人类全面发展的高度，坚持以全面育人为基础，培养特色人才，着力创造学生成才的良好环境，才能推动学校教育教学质量的全面提高，才是真正的办学成功。我想，校长的办学理念应该体现在以下几方面。

（一）学校必须有明确的培养目标

“德智体全面发展”、“社会主义事业的建设者和接班人”、“面向现代化、面向世界、面向未来”作为国家的教育方针，为学校办学指明了方向。学校如何在教育方针的指引下为国家培养出适合现代社会的一代新人，必须要根据学生的成长规律并依据学校的办学条件、师资力量确立个性化的学校培养目标，成为学校持之以恒不轻易改变的追求的目的和教育教学活动的出发点和归宿点。我校经过不断地反思、提炼，在“为了孩子的将来”的办学思想指导下，确立了学校“十六字”（文明守序、自主合群、勤思善学、求实创新）培养目标。

（二）学校必须有体现时代发展的教学理念

教育的本质在于促进人的发展，英国提出的“世界范围内的教育”其目标是培养孩子、年轻人和成年人在全球化经济社会中生活和工作的能力；新加坡提出的“思考的学校、学习的国家”目的是让所有学生成为具有批判思维能力的主动学习者。随着知识经济时代的到来，全球化、信息化、多元化和市场化在丰富学生成长环境的同时对教育提出了新的任务，要求学生素质全面和谐与可持续发展，重视对学生的全面教育，尊重学生的个性，充分挖掘学生潜能，满足学生需要，营造宽松和谐的教学氛围。这些就要校长能够在深刻理解教育的本质的基础上，有自己的教学理念，从而引领教师在日常教学中达到教育的本质要求。根据新课程理念提出的培养学生创新精神和实践能力的要求，我们结合“新基础教育”推广中的实践与思考，围绕活化学生的思维，培养学生的创新精神，提出了课堂教学中“激发兴趣、激活思维、激励创新”和“把课堂还给学生、把发现让给学生”的教学策略；作为实现这一策略的保障，我们又提出了课堂教学中建设“民主、平等、和谐”的师生关系的要求。

（三）必须着力培育学校文化

学校文化是学校的一种组织文化，它是在教育教学和管理实践中由全体员工共同创造、逐渐生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌。它以人为着眼点，是一种以人为中心的管理方式，强调要把学校建设成为一种人人具有共同使命感和责任心的组织。学校组织文化的核心则是一种共有的价值观，是培养员工共有的信仰，是指导组织和组织中人的行为哲学。价值观是组织兴旺发达的原动力。现代学校文化建设是学校建设的重要组成部分，它能从价值观这个层面引导人、塑造人，使人学会正确处理与自我、与他人、与工作、与学校的关系，影响、规范人的行为，促使人形成健全的人格，提高员工的创造力和学校的凝聚力。我们在实践中十分注重对学校文化的培育，努力培养“严谨、仁爱、求新”的育才教风和“勤思、善学、敢疑”的育才学风，并把学校文化建设作为对教师师德教育的一项重要的载体，有效地提升了教师的职业道德素养、敬业精神及团队合作意识，员工工作积极性显著提升，学校凝聚力不断增强。通过对学校先进典型实例的总结提炼，初步形成了“爱国、爱校、敬业、进取、求真、求实”的育才精神和“严谨、踏实、敬业、谦让、理解、合作”的育才文化。

校长要有思想，学校才会有发展，才能健康发展、稳步发展、可持续发展。