幸福教育下实现师生共同的幸福成长

幸福教育下实现师生共同的幸福成长

南汇区周浦镇澧溪中心小学　许永红

作为一名新校长，面对新的岗位、新的环境、新的挑战，我通过“走进澧小”的师生调查、课堂诊断、校园巡视、现象分析等重新审视师生主体校园学习生活的现状，发现了教师的职业倦怠以及学生的学习负担在一定层面上导致了教学效率的下降、管理工作的低效以及师生成长的缓慢等问题。对此，我一直在思考：未来的澧小发展之路该怎样走？如何让澧小每一位师生成就最好的自我？于是我们决定在学校新三年的发展规划中，将着力实施幸福教育，探索幸福课堂，共同追求健康、阳光、和谐的幸福校园，重焕师生的生命价值，这将成为学校未来发展的关键。

一、幸福愿景的构建是师生幸福成长的源泉

有人说我是一位追求完美的校长，也是非常理想化的校长。的确，教育的理想是为了理想的教育。作为一位年轻的校长，关键是善于把自己的教育理想转化为教师自觉的教育行为，把校长的办学目标转化为全校教师的共同愿景，把校长的办学思路转化为教师的教育教学能力，让自己的教育理想成为现实。

苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导首先应是教育思想的领导，而办学理念是校长教育思想的集中反映，办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线。实践证明，在办学理念的形成中，幸福愿景的创设是幸福校园建构的首要策略。因此，我校结合学校的发展现状和三年规划，确立了“让每个孩子都拥有幸福童年”的办学宗旨和“打造幸福澧小教育品牌”的办学目标，倡导“让澧小每位师生成就最好的自我”的发展理念，让孩子拥有幸福的童年，让教师品味精彩的人生，实现“宽容大气、和谐发展”的幸福愿景，努力营造宽容、理解、合作的学校文化氛围。为达此目标，学校将在教师、学生、家长不同层面开展征集校标、校训、校歌等系列活动，让大家共同谋划学校未来的发展，形成一种合力，重构学校发展的共同愿景，在不断地梳理和提炼中让教育共同体的每一个人在幸福愿景的构建中增强集体认同感、归属感和一体感。

二、幸福管理的探索是师生幸福成长的核心

教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。尽管才一年多的校长经历，但是我已体会到校长管理是一种服务，更是一种责任，是宏观指导、中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化的过程。作为校长，必须清楚地意识到，管理者的首要职责是让自己成为一个幸福的存在。当校长感到幸福了，学校的师生就跟着幸福了，澧小的校园就跟着幸福了。学校管理的关键是管理者与师生的有效对话。为进一步提高管理的效率，在学校工作中，平等的对话可使学校管理成为教师的意志，并转化成教师自身的管理。学校的幸福管理，究其本质来说，就是教师的自我管理。教师的自我管理之路就是不断地发现自我、提升自我、完善自我的生命旅程。一个人只有管理好自己，才可能获得真正的幸福。我们在对话中形成科学有效的管理流程，在对话中形成合理有特色的相关制度保障机制，在对话中发扬民主，在对话中相互理解、相互尊重，在对话中达成共识，最大限度增强了我们教师的工作积极性和责任感。为此，学校聚焦管理，营造和谐高效的管理文化，建立健全公平、公正、公开的管理机制，完善校务公开、民主监督的管理制度，最大限度地调动师生的生命激情和创新活力，使学校真正成为每一个师生的精神家园。

为此，我们加强管理团队的建设，明确管理职责，通过创新每月一次的“管理工作大家谈”专题，交流提升管理者的执行力；聚焦一个问题，关注一个主题，在案例的剖析中让管理者不断改进自己的管理行为，从而提高管理工作的有效性。与此同时，推行每周的行政听课日，让行政人员以教学专家的角色观察课堂，以教研伙伴的身份参与评课，关注每一位教师的专业发展和思想动态，帮助教师及时克服教改过程中的困难，发挥每位教师的潜力和才能，一起成为教改的实践者。其次，“教师专业共同体”是实现管理的“重心下移”、组织的“扁平化”以及教师的“自组织文化”的有效模式，通过“项目管理”的运行模式充分体现教师的专业权威，调动教师的积极性，打造团队精神，使学校管理恢复其原始的属性，努力从“1人管100人”的管理模式转向“100人管1人”的高效管理模式。

三、幸福能力的提升是师生幸福成长的关键

教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。在“幸福教育”的实践中去培养师生的幸福能力，提升师生感知幸福、创造幸福、享用幸福的能力。一个校长的文化品位必然直接影响到学校的文化建设。阅读让我感受到成长的快乐。一直以来，励志书籍、哲理故事、人生感悟以及管理经典成了我成长过程中不可缺少的阅读书目。读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们积累智慧增长见识。在实施幸福教育的过程中，营造书香校园是师生幸福成长的核心文化，旨在使澧小的师生共同拥有智慧。

为进一步提升全体师生的人文素养，让每一位澧小师生能够享受阅读的快乐，养成阅读的习惯，成为一辈子喜欢阅读的人，我们以“经典阅读”为突破口，在师生层面着力推行“快乐阅读、幸福生活”系列活动。我们改变常规的午休学习模式，开展“阅读伴我行”的集体阅读活动，每天中午从12：15至12：35分命名为澧小“经典阅读时光”，创设“五个一”的温馨阅读环境，坚持“一诵三读”的阅读模式，着力打造有深度、有内涵的特色教育氛围，探索经典阅读与习作教学的有机契合点。其次，我们开展了教师“走向幸福”系列读书活动。如引导教师阅读北京师范大学教育学院教授肖川的《教师的幸福人生与专业成长》、陶继新的教育随想《做一个幸福的教师》等系列丛书，并通过交流读书体会、摘录经典语句、撰写幸福感言、分享幸福故事、讲述幸福历程，让教师们也能真正感受到阅读的乐趣和教育的幸福。同时，通过评选“书香班级”、“书香学生”、“书香教师”以及开展亲子阅读活动，逐步形成学校经典阅读的特色课程，塑造教师的人格魅力，提升师生的文化品位，构建儒雅的学校文化。

其次，为了使全体师生拥有健康的身心，提升师生的幸福指数和幸福能力，推动教师工作和学生学习的内驱力，我们还通过不同形式的社团来开展“回味幸福”、“分享幸福”和“感受幸福”等主题系列活动。在现有师生社团的基础上组建“十字绣”和“开心公寓”教师社团、“田园文学社”和“今天星期八”学生社团以及“幸福一加一”师生合作社团等，学校则提供一定的时间保证和经费保障，让师生能在繁忙的学习工作中感到快乐和活力！

实践证明，一位有理想的校长，一所为孩子未来负责的学校，必然要追求理想中的教育。记得有位年轻校长说过这样一句话：“社会发展到今天，一名优秀校长不可或缺的是具有带领广大师生一起创造幸福生活的能力”。我们有理由相信，澧溪小学一定会成为我们师生共同的幸福家园！