加强创业教育培养高素质技能型人才

加强创业教育培养高素质技能型人才

社科部　郭莉萍

大众化时代的高职教育集社会需求主导、质量标准多样、岗位要求创造于一身，必须坚持精品质量观、发展质量观和服务质量观。在高职教育中推行以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，无论对高职教育本身还是对国家的发展，意义都十分重大。

一、当前开展和深化创业教育的紧迫性和重要性

研究表明，创业活动是经济发展的基本推动力之一，创办企业提供了相当比例的就业机会，并且在社会发展中起着创新发动机的作用，推动了技术创新和生产率的提高。为此，美国的一些教育机构和学者最早开始探索创业教育，并从学术意义上研究创业活动。创业教育可以弥补创业经验的不足，可以系统性地发展创业技能。因此，自20世纪80年代以来，创业教育在国外越来越普及并形成一股强劲的热潮。百森学院和伦敦商学院联合发布的GEM报告显示，2001年美国超过1 500所四年制大学和学院提供了创业课程，可以说目前几乎所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分。美国的创业教育甚至延伸到中学教育，形成了从中学到大学不同层次的课程。这种创业教育体系现仍在不断扩大和深化中。

我国的创业教育始于20世纪末，至今只有几年的历史。我国创业教育和创业研究虽然呈现出蓬勃发展的势头，但与国外创业教育的发展状况相比还存在较大差距，离学生的创业需求也相差甚远。根据笔者对厦门大学18位大学生创业者的调查，有13位创业者回答学校教育对其创业活动影响较小或没有影响，占72.2%。当问及是否在学校接受过创业教育时，有14位回答没有，占77.8%。这个调查结果一方面说明在我国现有的教育体系中缺乏对学生创业创新精神和技能的培养，学生在现有课程中学习不到创业技能和创业知识;另一方面说明我国大学创业教育的普及程度低，很多学生，甚至是选择了自主创业的学生都没有接受过创业教育。虽然调查中的大多数大学生创业者没有接受过创业教育，但他们期望学校能提供有效的创业教育。调查发现，94.5%的创业者认为创业教育有必要或非常必要，认为有没有创业教育无所谓的只占5.5%，没有创业者认为创业教育根本不需要。另据笔者对厦门大学511名在校生的问卷调查显示，87.1%的学生没有修过任何创业教育的相关课程，83.6%的学生认为高校有必要开展创业教育，只有1.0%的学生认为不需要创业教育。

二、构建我国大学生创业教育模式

笔者在调查中发现，大学生对创业教育的需求，只有11.1%的调查对象是为了自己以后创办企业培养技能，而77.8%的调查对象认为是为了提高综合素质。因此，在高校中开展创业教育活动，并不仅仅是为少数将选择自主创业的学生提供教育服务。高校开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业，而是培养他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展提供一种素质。如果从这个角度理性地认识和对待创业教育，就不难理解创业教育应当成为大学教育的重要组成内容。至于创业教育的模式和内容，学生的需求并不仅限于开设几门课程，而是需要一个系统的模块和多样化的内容。根据笔者的抽样调查，大学生对创业教育内容的需求，排在第一位的是多接触社会，开展第二课堂活动，占62.5%，说明大学生创业胜任力中最缺乏、最需要的因素是积累社会经验和人际技能;37.5%的被调查者希望学校教育能培养创新创造能力;31.5%的被调查者希望学校开设创业学或创业管理方面的课程;希望学校提供就业与创业指导以及参加创业计划竞赛的比例分别占25.0%和12.5%。基于该调查，笔者认为推动我国创业教育发展的关键在于两个方面:一是建设合理的创业教育课程和非课程体系;二是组织培养优秀的创业教育师资。

1.建设合理的创业教育课程和非课程体系

如前所述，国外开展创业教育较早的许多大学已经形成了完善的课程计划，这些课程覆盖了本科生和研究生阶段，创业教育课程也已经细分为数十门课程。但是，国外的经验也表明，创业教育不仅仅是开设几门创业课程，学生不能仅靠课堂学习来掌握创业技能。创业教育应该是一个系统工程，不仅包括课程体系，还包括非课程体系。创业教育体系不仅要学校参与，还需要社会介入;不仅要具有理论性，还要具有实践性。因此，本文在借鉴加州大学伯克利分校等国外高校的创业教育体系和项目的基础上，结合中国的实际情况，提出包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业服务五个部分的创业教育体系。创业教育体系中的这五个模块，因为学校和社会的参与程度不同，理论性和实践性程度也不同。

(1)创业课程。形成创业学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一的创业课程结构体系。开设了“创业指导”、“企业管理”等课程，使创业教育成为教育课程计划的组成部分;在活动课程建设上，把创业教育与校园活动相结合，把创业教育的内容和要求渗透到班会、社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学之中，开展创业方案大赛、参观小企业、专题访问、创业论坛等专题活动，使学生在活动中受到了创业教育，丰富了校园文化。在隐性课程建设上，突出创业氛围的营造和创业平台的搭建，在校园内布置激励学生投身创业的名言警句，专题展出本校创业成功者的风采，建设创业的平台——“创业园”，组织开办模拟或自主创业公司，为学生营造创业教育的良好氛围，使学生系统地了解和掌握创业所需的基本素质和必要能力。

(2)创业研究。围绕创业与创新、创业与企业成长等问题开展创业研究，探索创业活动规律，为教学奠定理论基础和支撑。

(3)创业论坛。依靠社会力量，以论坛的形式经常邀请有经验的创业家、企业家、风险投资家以及相关领域的政府官员到学校开讲座，为学生传授创业经验和技能。定期组织学生到企业参观，开阔学生的视野，激发学生创业动机和创业需求，弥补学生社会经验的不足和学校创业课堂的局限。

(4)创业计划竞赛。坚持每年在大学生中开展创业计划竞赛，使学生通过参与组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等竞赛过程，获得模拟创业经历，学习积累创业知识，培养创业能力，锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高分析和研究能力。

(5)创业服务。不仅帮助想创业的学生实现创业梦想，同时也发挥学校人才、专业和技术等优势，积极为政府、社会、企业(特别是中小企业)在培训、产品开发、技术推广、技术咨询等方面提供服务。

总之，上述五个模块是我国创业教育体系建设中要认真考虑的内容。不难看出，这个体系是课程项目和非课程项目的结合，在内容上兼顾了理论性和实践性，需要学校和社会的共同参与。

2.组织培养优秀的创业教育师资

我国创业教育发展中还有一个关键方面在于组织培养优秀的创业教育师资。由于创业学是管理教育中学科跨越最多、最具综合性的学科，同时也是一门实践性最强的学科，课程以行动为导向，经验引导的体验多于概念规则的讲授，因此，对创业教育的师资要求较高。不仅要求教师具备扎实、全面、深厚的管理基础知识，还要求教师具有相当的实践经验，对教师的教学方法也提出了新的要求。在美国，由于大学创业教育发展迅速，也存在着相关师资不足的问题。我国创业教育起步较晚，目前大多数创业教育师资和研究人员是从战略、管理、投资、小企业发展等方面的研究转型而来。因此，各高校普遍严重缺乏那些既具有较高理论水平，又有一定的企业管理经验(尤其是创业经验)的师资。这就导致了目前国内大学开展创业教育和研究的能力不足。

因此，国内高校须进一步加强创业教育师资的引进和培养工作。在师资的培养工作中，一个重要的途径是通过培训、国际合作、引进短期海外教师等形式尽快提高国内大学创业教育的水平。同时，我们应当借鉴美国许多名校的做法，从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师，与高校教师合作讲授一些创业课程。另外，学校还应当创造条件适当鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动，增加其管理实践经验。很多美国大学商学院的教授曾经有过创业的经历，担任过或现在仍在担任一些企业的外部董事，这使得他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求的变化有良好的洞察力。

三、加强创业观念教育，使学生在多元认知中促进对创业教育的价值认同

一个具有全面素质的大学生，不仅应是遵纪守法的合格公民，还应是社会现代化建设的开拓者、创业者。文化知识、职业技能、创业素质是大学生报效国家，服务社会，实现价值的基础。职业教育的任务就是把可能的劳动力转化为能够满足社会需要的现实职业者，培养具有良好创业素质的职业者。创业教育是素质教育的重要内容，理应是职业教育的有机组成部分，要建立创业教育与专业建设结合的教学模式，将创业教育与学生就业紧密结合。

如何开展创业意识教育?具体来说可分为以下几个方面:

第一，政治意识教育。当代大学生是中国特色社会主义事业的接班人和未来的建设者，是我国未来发展的中坚力量。要坚持以党的科学理论武装他们;要坚持以社会主义核心价值体系教育他们，要用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞他们，用社会主义荣辱观引领他们;要坚持以科学务实方法引导他们，着力从内容、形式、方法、手段、机制等方面加以改进和创新，切实增强政治意识教育工作的针对性和实效性。

第二，文化意识教育。学校创业教育可以通过对学生思想意识、价值观念的启迪、熏陶和影响转化为社会意识、社会文化。学校开展创业教育能够使创业意识、创业知识、创业技法深入学生心灵，积淀成就素质，传承铸就文化，对创业文化建设起到深入、广泛、持久的推动作用。教师是文化的创造者和传播者，校园文化历来是社会文化的基础和先导。加强创业文化建设，营造创业文化氛围，最重要、最根本的措施是抓好学校创业教育，充分发挥高校在创业人才培养、创业文化引领中的基础性和可持续性作用。

第三，创新意识教育。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”要引导当代大学生紧紧围绕党和政府的主要战略部署，主动投身创新实践。要鼓励他们大胆投身创业实践，积极推进他们创业行动，教育他们转变就业观念，培养创新意识，增强创业能力;大力宣传大学生创业优秀典型事迹，努力营造形成全社会关注、支持大学生创业的生动局面。

目前很多高等职业院校都开设了诸如学生创业一条街、学生创业园等来作为创业教育的基地，这样的实践固然能提高学生创业能力、独立工作能力及管理社交能力，但是作为学校要有一个明确的导向，即创业教育并不是让学生都去自主创业，而是培养学生独立工作、管理社交及开创能力，以此来提高学生实践能力。同时引导学生体验创业的艰辛，理解老板的辛苦，提高对工作的忠诚度。职业道德素养及职业忠诚度的培养这才是高等职业院校开展创业教育的意义所在。