教育家的足迹

上篇　教育家的足迹——陈鹤琴躬耕上海教育

陈鹤琴

陈鹤琴（1892—1982），浙江上虞人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家，中国幼儿教育的开拓者和奠基者。早年毕业于清华大学，后赴美留学，获哥伦比亚大学师范学院教育硕士学位。1919年回国，任南京高等师范学校教授、东南大学教授和教务部主任。1920年起，以自己的孩子为研究对象，进行了连续观察和追踪实验，是我国最早以科学实验的方法研究儿童心理发展的学者，并由此提出科学的儿童观、教育观。1923年在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心——鼓楼幼稚园。1927年任南京特别市教育局教育科长，同年，全力协助陶行知创办晓庄试验乡村师范学校，并任南京晓庄师范第二院（幼稚师范院）院长。1928年，为争取中国儿童的教育权利，接受上海公共租界华人纳税会华董的邀请，赴上海就任工部局华人教育处处长，为华童创办多所附设幼稚园的小学，创办女子中学和多所青工夜校。1939年，在办学实践中提出“活教育”的宣言和使命。抗战期间，投身抗日救亡和进步文化教育活动，积极从事难民、难童教育和儿童保育工作。1939年秋，因屡遭日伪暗杀威胁离沪。1940年后创立我国第一所公立幼稚师范学校——江西幼师和幼专，实验其活教育的思想和主张。1945年抗日战争结束后，任上海市教育局督导处主任督学，创办上海市立幼稚师范学校（后改为上海市立女子师范学校），兼任市立幼稚师范学校、国立幼稚师范专科学校校长。1946年和1948年，他对“活教育”理论与实践进行了全面的总结、概括与发展。新中国成立后，陈鹤琴即被任命为中央大学师范学院院长（后为南京大学师范学院院长）。为历届全国政协委员。当选为江苏省政协副主席，中国文字改革委员委员，中国人民保卫儿童全国委员会委员，中国盲人福利会委员。1979年，当选为江苏省人大常委会副主任，任中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长、江苏省心理学会名誉理事长。

在中国近百年来的教育现代化的进程中，在五四“新教育”运动的大潮中^[1]，涌现出一批怀抱救国爱民志向，追求民主科学理想，融汇中西教育思想精华的先驱人物，他们致力于教育的革新和改造，为探索中国本土的现代教育的建立与发展，做出了不可磨灭的贡献，形成了丰富的教育和精神财富。其中，以毕生精力大力倡导“一切为儿童”及“活教育”的陈鹤琴，就是一位推动中国儿童教育现代化的典型代表。在他长达60余年的教育生涯中，他在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、师范教育、社会教育等方面，进行了开拓性的改革和实验。他发起和组织教育研究团体，致力于学术传播和教育普及，创建了“活教育”的理论体系。他全方位关注中国教育的发展趋势，在力所能及的范围内促进社会的发展、教育的改革。

上海，是中国现代教育发展的重镇和窗口；上海，也是陈鹤琴一生中生活和从事教育实践、社会活动长达15年之久的重要城市，他的理想和抱负，他的开拓与奋进，他为之献身的事业，与上海这座富有特质的城市有着密切的联系，他不仅直接推动了上海现代教育的发展，也通过上海扩展了其深远的影响力。

【注释】

[1]注：“新教育”泛指发生在19世纪末至20世纪中叶，在欧美产生并广泛传播的反传统教育思潮，在美国又称“进步教育”。“新教育”所形成的各种流派的关注重点、表现形态、兴起时间各有不同，但提倡科学和民主，崇尚个性全面发展，反对传统学校的教育制度与方法，注重学校教育适应新的时代要求等，是其共同的特点。从1919年开始，伴随着五四新文化运动而兴起的中国“新教育”改革运动，正是顺应了这一世界现代教育潮流。一批留学西方归国的知识分子，在追求教育的科学与民主的旗帜下，积极传播西方“新教育”的理论与观念，批判中国封建落后的旧教育，并开始进行不同层面的教育改革试验，推动建立适合中国国情的新型学校制度，对中国教育现代化的发展产生着深远的影响。