在整合中提升能力

在整合中提升能力

林佳妮

信息技术与其他学科的整合已经成为中小学教学的一道亮丽风景线。逐步摆脱以空洞的说教、贫乏的语言、呆板的插图为特征，采取压迫式的灌输方式的原始教育教学手段，利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性，是我们教育工作者要共同面对的问题。信息技术在教学中的运用已经成为一个热点问题，信息技术将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。但如何充分发挥这个工具的使用价值，与其他学科真正做到“整合”二字，确实也是值得所有教育工作者共同探讨的。我结合《关于信息技术与学科教学整合过程中几个误区的探究》一文，谈几点体会。

一、认识整合的误区

误区一：整合与传统的课堂教学格格不入

新课程改革明确指出：“倡导教学民主，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。”因此，信息技术与学科教学整合必须建立在新型的师生关系基础之上。

误区二：整合的关键是资源的搜集与展示

众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕这一目标，要求授课教师在进行学科整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的多媒体资源来博得学生一笑，而原有的教学目标没能达到，这样的整合是没有意义的。

误区三：整合需要遵循一定的教学模式

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在信息技术环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整合就需要遵循一定的教学模式。整合没有固定模式可循，往往是仁者见仁，智者见智。

误区四：整合是计算机辅助教学（英文缩写为CAI）＋学生活动

目前很多学校把开展信息技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口，误认为整合就是“CAI＋学生活动”，是CAI的新形式。所以他们的改革仍然停留在内容、手段和方法上，不能触动教育思想、教与学理论这类深层次的问题。

二、提升整合的能力

1.运用丰富资源，激发学习兴趣

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能，但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而多媒体有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。促进学生学习潜能的转化。

在语文、数学、外语、自然、社会等各门学科中，都有丰富的信息资源可以充实进去。对其通过开发利用进行“整合”，不仅能够提高学生学习本门学科的兴趣，而且同时提高了学生学习信息技术的兴趣与能力。让学生自主地学习，突破“以书本为中心”的“封闭式”课堂教学，帮助学生对有关知识进行理解与记忆。特别是丰富多彩的各科信息资源，能大大增进学生自主探究各门学科知识的热情，提高他们的求知欲望，同时渗透思想道德教育，激发起学生内心的情感价值观，对促进学生主动学习的积极性是大有好处的。

2.创设多种情境，培养思维能力

心理学研究表明：小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此形象的情境是小学各科教学的最有力的支持。而各门学科知识中都有大量的形象情境内容可以开发。对于形象化的情境教学，无论是传统教学理论或现代学习理论都有相似的共识。如传统教学提倡的直观性原则，现代教学所强调的情境教学。多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真的或虚拟真实的情境，使学生犹如身临其境般地进入课文的情境或意境之中。这样，既能使学生更好地理解与感悟抽象的文字概念，更有利于激发学生的情感体验与求知欲望，为学生学习营造了丰富多彩的课堂氛围，使他们在愉悦的情境中学习，通过丰富的想象和积极的思维，不仅使知识达到牢固记忆，更培养学生创新精神和实践能力。

3.积极挖掘信息，拓宽学习途径

从学生的认知心理规律来看，他们的认识过程是离不开感性经验为基础的。丰富的教学资源，特别是生动具体的形象信息，不仅可以冲破单纯以“书本为中心”的“封闭式”教学模式，使学生的学习摆脱“教师为中心”与“书本为中心”的束缚，实现真正的自主探究学习，而且这种基于资源与情境的学习，可以拓宽学生的知识面，变被动的“接受式”学习为主动的“探究式”学习。所以没有足够的教学资源做后盾，光有网络环境，要实现自主探究与主动学习只能是一句空话。也只有基于这种资源的学习，才能实现基于问题的学习、基于任务驱动的学习、基于探究的学习和研究性学习。教师要做大量的研究、探索工作，在常规教学中，要不断积累经验，积极挖掘可利用信息，并针对各自学科的特点，结合信息技术倾向和学校软件技术平台，优化学科的整合信息，使学习的途径更宽广。

总之，当今的教育教学正在向信息化递进，信息技术与学科的整合能力将是衡量我们教师教学能力的标准。为适应现代教学的需要，教师不能停留在传统教学模式中，应不断更新自己，充实自己，充分利用现代教育工具，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中，轻松地学习，愉快地成长。

本文获中国教育教学研究会2009年中国教育系统（基础教育）论文评选三等奖。