体育课的结构设计

二、体育课的结构设计

中学体育课堂教学主导性目标的不同以及教材内容功能特点的不同，决定了体育课结构的个性化和多样化将取代传统体育教学的“三段式”课堂结构，以主题教学、情境教学等为主要形式的生活化的体育教学活动将在体育新课程教学中展现出独特的魅力。当然，同一种类型的课还是可以体现出在课的结构上的相似性。

（一）身体发展类课的结构

这种类型的课一般包括以下几个环节。

1．身心准备

首先是心理上的准备，明确效果目标，并根据自身情况确定个体目标，确定初步的活动方案；其次是相关的热身运动，做好身体准备。

2．方法认识

教师呈现本课身体发展的技能与方法，学生感知后初步体验活动方法。

3．身体活动

按照活动方案进行活动，教师帮助学生指示动作方法，评价动作的合理性。

4．身心调整

根据活动内容和身心负荷，指导合理的放松方式，并由学生自主放松调整。

5．效果评价

教师对教学班作出总的评价，学生对照计划目标进行个体活动效果评价，并总结活动方法与效度。

（二）运动参与类课的结构

运动参与类体育课重要的是学生能按照通过课堂活动获得成功的体验，因此，教学活动一般可以按照下述环节进行。

1．方案设计与组织

教师围绕教学目标提出总的设计方案以及多种可供选择的活动方案变式，将学生分成若干个活动小组，或由学生自由组合成活动小组，各小组确定自己的活动方案。

2．身心准备

根据活动内容的特点和需要，由小组或个人做好相应的热身活动及专门性准备，包括相关的技能准备等。

3．游戏运动

按照设计方案进行游戏或比赛，必要时可以对预设的方案进行必要的调整。

4．发展性活动

根据游戏活动中的技能表现，以及学生角色表现的需要，对某些技能进行指导与学习，与此同时，在更复杂的条件下进行游戏活动，体验技能，感受乐趣。

5．评价回味

通过个体的情绪表达以及激励性评价，进一步回味身心愉悦的活动情景。

（三）运动技能类课的结构

运动技能类的课，是以学会一定的运动技能，掌握学习方法为主要目标的。因此，既要符合技能学习的一般规律，又要注意培养学习能力。

1．导入

导入是为了逐渐引导出学习主题。必须注意的是新课程倡导间接呈示学习内容，因此，导入并不意味着呈示教学内容，而是内容呈示的第一步。导入学习内容可以用故事、生活回顾、演示、讨论等多种方法，方法的选择要具有引发学习兴趣的作用。

2．体验

按照技能环节，逐步体验，感悟要领。

3．演示

把练习与体验的结果在小组或教学班演示。

4．改进

对演示的动作进行评价，提出改进意见，并在进一步练习时体验与改进。

5．应用

通过复杂的组合练习或游戏活动，巩固和应用技能。

6．反思

在掌握技能后，回顾技能的学习过程，总结类似技能的形成规律，交流与归纳学习方法。

当然，对于相对复杂的技能，不是一堂课能完成上述学习步骤的，可以在几堂课中完成，相应地也可以作出一个教学单元的教学设计。

（四）活动交往类

活动交往类由于教学条件的差异比较大，很难确定一个带有普遍性的结构模式。但这并不意味着这种类型的课不需要教学设计，恰恰相反，越是环境特殊的体育课，越需要作出相对周密的课堂设计。