【摘要】：由此引发了人们对教育公平问题的关注。比较有代表性的观点认为：中国教育当务之急是求得发展，实现自身的现代化，先有发展，后才有公平可言。发展无疑是时代的主题，但中国教育要平稳顺利地走向现代化，在发展模式的选择上要充分兼顾公平，应该是发展与公平的统一。教育公平应该是跨世纪的中国教育始终追求的政策目标。
第三节 高等职业教育发展与教育公平
伴随着社会主义市场经济体制的建立，我国教育领域也发生了一些令人迷惑的现象。前些年，一方面为挽救贫困地区失学儿童，社会发起了“希望工程”；另一方面基础教育方面出现了全国范围的“贵族学校”热，其学费的昂贵和学校硬件上的奢华令人咋舌。在高等教育领域里，随着“并轨招生，缴费入学”的大学收费教育制度的推行，一些学校的学费标准大幅度提高，生活费用不断上涨，以致在大学校园里出现为数不少的贫困生（约15％～20％）、特困生（约占5％～8％），其中不少人连日常生活都难以维持，另一方面却出现有钱子女的高消费现象。由此引发了人们对教育公平问题的关注。比较有代表性的观点认为：中国教育当务之急是求得发展，实现自身的现代化，先有发展，后才有公平可言。对此笔者不敢苟同。发展无疑是时代的主题，但中国教育要平稳顺利地走向现代化，在发展模式的选择上要充分兼顾公平，应该是发展与公平的统一。因为，发展不可能自然而然地带来公平，而远离或丧失公平的教育发展将背离我国社会的发展目标。在现代社会，特别是针对我国国情，处理好教育领域里发展与公平的关系较之于其他社会领域，将更有其特殊的社会意义。教育公平应该是跨世纪的中国教育始终追求的政策目标。
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