构建高等职业教育发展质量评价标准的基本原则

四、构建高等职业教育发展质量评价标准的基本原则

（一）共性评价与个性评价相结合

全面体现党的教育方针，全面反映高等职业教育本质特征，全面适应区域经济发展和小康社会的需要，这是高等职业教育评价的共性标准。但是，我国经济发展的不平衡性，导致高等职业教育发展质量的不平衡性，沿海地区、中部地区、西部地区高等职业教育发展质量的“贫富”差异很大。因此，高等职业教育发展质量评价标准的构建既要考虑高等职业教育发展质量的共性要求，也要兼顾不同经济区域高等职业教育发展的特点和基础。

（二）定性评价与定量评价相结合

定性评价与定量评价相结合是高等职业教育发展质量评价的理想选择。一般来说，定量的描述是以定性分析为前提的，反过来，定性分析又是以定量描述为基础的。对一些抽象层次高、找不到典型价值事实的评价对象，应以定性评价为主，如高等职业教育发展质量评价标准中的核心条目、发展理念和发展特色等，无法进行量化评价，必须采取定性分析。

（三）为高等职业教育发展服务

为高等职业教育发展服务，这是高等职业教育发展质量评价的出发点和归宿。发展质量评价不仅引领高等职业教育发展过程和方向，而且可以为高等职业教育发展过程提供预警预报，为高等职业教育的协调发展提供全程服务。如果我们忽视了这个原则，评价结果就可能会出现偏差。例如，在高等职业教育发展质量评价中，如果片面强调高等职业教育发展的速度，而对发展质量重视不够，就会在一定程度上影响高等职业教育的发展质量。

（四）客观性、可信性和有效性的有机统一

客观性指的是评价主体对被评价客体要在充分调查分析的基础上，对客体进行客观公正的评价，不能带有主观偏见；可信性指的是评价结论要可靠，要具有说服力；有效性指的是评价结论能准确反映高等职业教育发展活动的程度。在高等职业教育发展质量评价实践中，要协调好三者之间的关系，把高等职业教育发展质量评价结论建立在客观、可信和有效的基础上，这样才真正具有说服力，才是真正意义上的公正合理的评价结论。