方法和途径

第三节　高校德育的原则、方法和途径

德育过程的组织实施应当遵循基本原则，运用科学的方法和途径，才能有效地增强德育效果，实现德育目标。

一、德育原则

德育原则是指教育者在德育过程中必须遵守的基本要求。它是德育经验的概括，反映了德育过程的规律性。

根据德育目标要求和德育过程原理，德育的实施应遵循以下基本原则。

（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合的原则

共产主义方向性与社会主义现实性相结合的原则是指高校德育工作者在进行德育工作时既坚持以共产主义思想体系教育大学生，又从社会主义现阶段的实际出发。这是集中体现社会主义德育的性质和培养新人的根本原则，是区别于一切剥削阶级德育原则的根本标志。它要求以马克思主义、毛泽东思想为指导，以现阶段党的路线、方针、政策教育学生，在德育内容要求上把先进性与广泛性结合起来，把社会理想和学习、生活、劳动等结合起来。

（二）尊重热爱和严格要求相结合的原则

尊重热爱和严格要求相结合的原则是指在德育过程中，高校教育者既要尊重、热爱大学生，又要对大学生提出严格的要求，把严与爱有机结合起来，促使高校教育者的合理要求转化为大学生的自觉行动。这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。社会主义高等学校的师生关系应该是民主平等的，在德育过程中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础、严是爱的体现。失去严格要求的爱，只能是放任自流的溺爱；缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成刁难、苛求，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

（三）集体教育与个别教育相结合的原则

集体教育与个别教育相结合的原则，是指高校德育工作者在思想品德教育过程中，要面对大学生集体进行教育，并用个别教育中的问题教育集体。这个原则是由前苏联教育家马卡连柯提出的，马卡连柯又将其称为“平行教育”原则。

（四）发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则

发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则是指高校德育工作者在进行德育工作时既要发扬大学生身上的积极因素，即发扬优点、长处、成绩，同时又要克服大学生身上的消极因素，即克服缺点、短处、不足的方面，并依靠其积极因素，克服其消极因素。因此，德育工作者要全面地看待大学生的积极因素和消极因素两个方面，辩证地看待优点和缺点；正确地认识，积极、热情、耐心地做好后进学生的教育工作，又善于教育帮助优秀大学生发现自己身上的消极因素，向他们提出更高的要求。

（五）说理疏导与纪律约束相结合的原则

说理疏导与纪律约束相结合的原则是指高校德育工作者在进行德育时要以正面引导说理教育为主，又辅以纪律约束，使二者结合起来。也就是把正面的思想教育、先进人物榜样教育、教育者的示范作用和要求大学生遵守学生守则、学校规章制度等结合起来。在教育方法上摆事实、讲道理、提高自觉性同必要的检查、督促结合起来；把坚持以表扬为主同必要的批评结合起来。

（六）知、情、意、行相统一的原则

知、行统一原则是指高校德育工作者在思想品德教育中，重视大学生对马列主义基本理论和社会主义思想品德规范知识的学习，讲明道理，在提高其思想认识的同时，又要重视组织学生的行为实践，加强实际锻炼，把思想品德认识转化为品德行为习惯，做到言行一致，表里如一。同时，教育者要把自己的言教和身教结合起来，做知、行统一的表率。

（七）教育影响的一致性和连续性相结合的原则

教育影响的一致性和连续性相结合的原则是指在德育工作中，高校教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育大学生，发挥教育的整体功能，培养良好的思想品德。这一原则是由德育过程的基本规律决定的。大学生思想品德的形成和发展，是受多方面教育影响的综合作用的结果，纷繁复杂的各种影响互相之间不仅可能存在矛盾和对立，前后也未必连贯一致，如果不加以组织，必将削弱学校教育的正面影响。因此，学校应该加强控制和调节各种教育影响，使之形成一股强大的教育合力，确保学生的思想品德按社会要求健康发展。

二、德育的方法

要实现德育工作最大、最佳的预期教育效果，必须选择相应的德育教育方法。高校德育的方法多种多样，常用的德育方法主要有以下几种：

（一）说理教育法

说理教育法是指利用令人信服的道理和生动具体的事例，通过正面引导、说服教育提高学生思想政治觉悟和认识能力的一种方法。说理的形式多种多样，可以是具体形象，具有启发性、说服性的讲解和报告，可以是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话与讨论，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力。

（二）榜样示范法

榜样示范法是指用他人的良好行为作为榜样来影响、启发高校学生的思想、情感和行为的方法。它通过将一定的社会行为规范和准则的具体化和人格化来起作用，用具体的人或事来感染大学生。这是把抽象的说理变成生动的形象教育，变德育由虚为实的一种方法。如何发现典型、培植典型、宣传典型是搞好典型示范、榜样示范的关键。同时，在运用榜样示范法时，还要注意教育者自身的人格形象的示范作用，这同样具有榜样示范的育人效果。

（三）陶冶教育法

陶冶教育法是老师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

（四）实际锻炼法

实际锻炼法是组织引导学生积极参加有益的社会实践活动，使他们在实践锻炼中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。这种方法具体形象、生动活泼，容易为教育对象所接受，也容易形成正确的思想政治品德。

（五）品德修养指导法

品德修养指导法是老师指导学生自学主动地进行学习，自我主动地进行反省，以实现思想转化及行为控制的方法。

（六）品德评价法

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，这包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

在实际的德育工作中，教育者经常综合地使用上述各种方法来提高德育的效果。

三、德育的途径

高校德育的途径是指教育者对大学生实施德育时可以利用和选择的渠道或路径，是实现学校德育目标、落实德育内容的组织形式，是做好德育工作不可缺少的重要条件。德育途径一般有以下几个方面：

（一）思想政治教育课的教学

思想政治教育课的教学是学校实施德育内容的基本途径。它是指通过以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为主要内容的政治理论课教学和以思想修养、法律基础、形势与政策、人生哲理、职业道德教育为主要内容的思想品德课教学以及通过政策教育达到德育目的的德育途径。

政治理论和思想品德课是学校德育工作的主渠道、主阵地，是整个学校德育的主导方面，是对学生进行系统的政治理论和思想品德教育的最基本、最重要的途径。它可直接系统地向学生传授马克思主义的基本原理和社会主义、共产主义道德的基本原则，可系统地讲解党的路线、方针、政策和国家制度以及当前的形势和任务；可理论联系实际，培养学生为人民服务的思想，树立正确的世界观、人生观和价值观。

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感受清华第一堂“思想道德修养和法律基础”课

（中国教育报2006年09月20日）

“在你们刚进入大学兴高采烈、激动万分的时候，你们必须要注意的是，4年后总会有一部分学生拿不到毕业证，原因多种多样，但最重要的原因是他们没有适应大学新阶段的生活。”今年已经60岁的清华大学教授刘书林从反面观察入手，告诉学生们应该如何适应大学生活的新特点，课一开始就紧紧抓住了学生们的心。这是记者今天在清华大学第一堂“思想道德修养和法律基础”课上看到的情景。这堂课讲的是教材的“绪论”部分，主题是“珍惜大学生活、开拓新的境界”，其中有社会主义荣辱观的部分。把社会主义荣辱观作为主线，从抽象到具体，从思想情操方面的要求、道德品质方面的要求，到遵纪守法方面的要求，这是教材体系安排上的一大创新。

刘书林把一些抽象难懂的理论放入大量形象具体真实的背景中，用一些生动的案例把大学生活的种种问题讲得清楚明白，学生很信服。“想不到刘老师讲的东西都挺新的，跟我想象的不一样。”生物系学生周游对记者说，刚进入大学，我们在很多方面都需要指导，而这门课讲的都是我们关心的问题，从选择社团到怎样学习，从提高独立生活能力到怎样参加集体活动，内容贴近学生实际，刘老师讲得很好。

面对学生期待的眼神，刘书林最后用一句话概括了课程的作用：“它将帮助你们顺利渡过大学本科阶段，为今后的发展奠定良好的基础。”

（二）活动教育

活动教育是通过丰富多彩的活动对大学生进行道德教育，帮助他们形成良好思想品德的最广泛、最基本的德育途径。它包括学术科研活动、“三评”教育活动、第二课堂活动等。高等学校科研活动的时间较多，教师便于了解学生的情况，科研内容十分丰富，有许多就是直接的道德教育的生动材料，而且学生往往崇拜擅长科研的教师，对这些教师结合学术、科研活动渗透的道德教育容易接受，这些都是利用科研活动对大学生进行道德教育的有利条件。大学所开展的思想品德评定、评“三好学生”、评奖学金的“三评”活动，是引进竞争激励机制的重要体现，是不可缺少的大学德育途径。它可在各方面激励学生开展友谊竞赛，增强学生的自我教育能力，提高学生要求进步的自觉性，营造人人争上游、个个创先进的氛围，从而培养学生良好的道德情操，促进学生的全面发展。

（三）党团工作

党团工作是加强高校德育工作，进一步坚持社会主义办学方向，落实德育首位的关键途径。它包括学校各级党校、团校教育、党团建设及活动、党员教育以及学生会工作等。德育本身就是党的一项重要工作，而共青团是党的后备军和得力助手，因此，必须加强党团建设，充分发挥大学生党团组织、学生会等在德育中的重要作用，努力通过党团工作落实德育目标。党团工作这一途径除了必须坚持抓好党的思想、组织、作风建设，抓好党团基层组织建设外，还应与学生会的建设结合起来，用党风建设带动校风建设，用先进分子的先锋模范作用带动广大学生共同进步，为在学生中发展党员提供组织保证。

（四）管理教育

管理教育是学校管理者运用一定的组织纪律和行政措施来约束、规范和协调人们的行为，并通过行政管理的各个环节，以养成学生良好的学习风气、生活习惯、道德风貌和工作作风的一种德育途径。它包括日常思想政治教育管理、行政管理、学习管理、生活管理以及学生的自我管理等。管理教育是一种寓德育于管理之中的有效途径，是德育工作现代化的重要特征。对学生的教育活动是一个综合的教育过程，是在各种外在因素的综合作用下进行的。学生良好的思想品德和行为习惯的形成，不仅要靠思想教育，还必须辅之以必要的管理教育。只有通过管理教育，才能使学生学到的知识、技能、榜样等外在教育因素内化。此外，当代的大学生多处在青春期，思想尚不成熟，心理发展亦不稳定，自我约束和管理的能力也不强，这些在客观上也要求加强对学生各方面的管理。

（五）咨询服务

咨询服务是指通过咨询的方式为大学生提供服务，从而对他们进行道德教育。它是信息时代德育教育的一项有效途径。它包括心理咨询、就业咨询、学习咨询以及婚姻恋爱咨询等。在德育过程中，开展咨询服务，并融德育内容于其中，往往会收到德育途径所收不到的特殊效果。心理咨询工作从目前发展趋势来看，已经不再满足于解决心理健康问题，其工作重点逐步转入对人的心理潜能开发的研究。心理咨询有两种模式：一种是障碍咨询即治疗模式；另一种是保健咨询即发展模式。换句话说，心理咨询不仅仅是一种治疗过程，更重要的是一种帮助、启发和教育的过程。随着形势的发展，当今高等学校的咨询服务不仅针对心理领域，如理想、人生、人格、社交、友谊、爱情、学习以及某些病症（神经症、焦虑、性角色错乱等），而且扩展到法律知识、工作方法与能力培养等其他一些咨询领域。因此，开展咨询服务工作已成为当代大学德育不可缺少的组成部分。

（六）校园文化建设

校园文化建设是通过优化育人环境，从而增强德育实效性的一项重要途径。它既包括校内环境，也包括校外环境。从校园文化方面来考虑，广义地讲，校园文化是学校存在方式的总和，包括学校的物质文化、制度文化、精神文化。狭义的校园文化是指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和人文精神。大学生生活绝大部分时光是在校园文化的潜移默化作用中度过的，大学德育教育的主渠道——课堂教育的时间是单一而有限的，而且学生在课堂教育中所学到的理论知识也必须在课外实践。健康的校园文化生活，可以陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，培养学生健全的个性和才能。另外，通过各种现代化的媒体传播手段对学生的政治、思想、品德等施加影响和作用也是环境营造不可缺少的重要环节。这是随着现代科学技术的发展而出现和不断发展的，是德育途径现代化、网络化、信息化的重要时代表征。总之，受教育者只有置身于良好的教育环境中，通过长期的耳濡目染、潜移默化和身体力行，才能养成教育者所倡导的行为习惯和思想观念。

（七）社会实践活动

社会实践活动是以大学生为主体的一种认识世界和改造世界的实践活动，是理论联系实际，为社会服务的好形式，是学校联系社会的一条纽带，是引导学生走与人民群众结合、与实践结合的健康成长道路的有效途径。它包括社会调研、社区服务、社会服务、社会生产劳动、勤工俭学、技术服务、智力扶贫、业务实习、科学实验以及军事训练等。这些都为学生提供了一个形成良好道德观念的机会，使学生在表现自身道德面貌的过程中，受到外部的评价，从而逐步形成良好的道德素质。在下一节里，我们将进一步探讨这个问题。

德育途径的选定，必须反映时代的特征，必须符合德育的任务、内容、方针、原则的要求，必须符合大学生身心发展的特点，促进学生的德、智、体全面发展。以上德育途径是相互联系的有机整体，如果片面强调某种途径，而否定、取消其他途径，就不利于学生的全面发展，就会给学生的健康成长带来不利影响。因此，只有在坚持德育途径整体性的前提下，从学生的思想实际出发，根据不同时期所表现出来的不同特点，有所侧重，才能充分发挥教育者和受教育者双方的积极性，从而有力地提高新形势下大学德育的实效。